浅谈提高小学数学操作活动的有效策略

数学知识相对比较抽象，相对于直观思维的小学生对此更不易理解，所以在目常教学中如何调动学生学习的主动性和学习兴趣就成了数学教学的首要目的。随着新课改的推广，我们发现调动小学生数学学习兴趣、主动性的方法有很多，但笔者以为，通过让学生操作活动是一个非常好的办法。本文从五个方面就如何提升小学数学操作活动的有效性展开阐述，就如何提升活动的趣味性、实际化教学以及过程的合理化、多样性和科学性都做了较为详尽的阐述。

“研学后教”理念下,小学数学教学中学生积极性的调动——以人教版一年级下册“找规律”为例

《数学课程标准》提出数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维。立足于番禺区“研学后教”课堂教学改革理念下,本文以小学数学人教版一年级下册“找规律”为例,在教学中通过一系列活动充分调动学生的积极性,达到了较好的教学效果。

如何在小学数学文化教学中渗透劳动教育

数学文化包含狭义和广义两层内涵,从狭义上说,它指的仅仅是数学的思想、精神方法、观点、语言,以及它的形成和发展;从广义上说,数学文化还涵盖着数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分。小学数学教材在编写上增加了“你知道吗”的知识角,目的是通过在数学课程的学习中丰富学生对数学文化的了解,产生文化共鸣,体现人文与数学的交融。劳动教育是美德教育,劳动教育是数学课程教育的重要组成部分,它渗透在数学教育的每个部分中。数学文化蕴涵着丰富的劳动意义,是千百年来劳动人民劳动智慧的结晶。如何利用数学文化的教学来渗透培养学生的劳动教育,可以从以下方面进行思考。

浅谈提高农村小学数学运算能力的有效策略

《课程标准(2011)》指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。目前,提高学生的运算能力已成为国际数学教育改革的重要内容之一。培养学生的运算能力,有利于学生依据算理,优化策略,寻求简便的运算方法解决问题。本文将探讨如何在教学过程中提高农村小学生运算能力的有效策略,使学生明算理、知算法、热爱运算。

《植树问题》教学实录与反思

植树问题(两端都栽)的教学,引导学生通过观察、猜测、试验、推测等活动,经历和体验知识的形成过程,初步体会植树问题的模型思想。教学时,借助线段图、表格等策略有效地帮助学生直观理解植树问题的数学模型,并通过扩展,让学生在生活中找到植树问题的原型,培养学生的数学思维能力和解决问题的实践能力。