“树人教育”校本课程开发的探索与实践——以广州市番禺区石楼镇中心小学校本课程为例

石楼镇中心小学基于学校发展的现实情况,挖掘适宜学校发展的文化资源,提出了“树人教育”的特色文化品牌,构建了基于办学哲学的特色课程体系,并就“树人教育”校本课程的开发进行了一系列的探索与实践。

基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践

小学英语教学是学生接受英语语言文化学习的起始阶段,对学生人文情怀和文化品格的培养具有重要作用。本文拟从学生文化品格培养角度入手,观察学生在小学英语绘本教学中所表现出来的问题,以期进一步提高小学英语教学效率。

基于核心素养背景下构建小学教师专业素养与学生的核心素养

核心素养教育,已然成为当今教育界重点关注的热门话题之一.对核心素养进行研究,主要目的是提高小学教师专业素养,促进学生核心素养的形成.作为人才培养的根源,校园有义务对学生进行核心素养的培养,并将其贯彻落实到实践教育的各个环节当中.

核心素养时代小学班主任工作之浅见

目前我国在小学教育上提倡发展学生的核心素养.这种观点的提出,直接影响的就是在核心素养时代下小学班主任的作用,小学班主任的专业性越来越受到关注.文章概述了核心素养和现在小学教学工作出现的问题及相应对策.

小学生学习迁移的产生及对教育的启示

研究探讨二、三、五年级的小学生在教师指导和自学两种情况下对数学新旧知识的迁移能力水平,从而启发教师采用有效的教学方法促进学生有效掌握数学知识。结果表明：（1）教师指导组比自学组的数学迁移效果要好。（2）近迁移部分,组别主效应不显著,年级主效应显著;远迁移部分,组别主效应显著,年级主效应不显著,组别＊年级的交互作用差异不显著。

小学英语绘本教学策略的初探

近几年英语绘本故事以其图文结合、生动有趣、简单易懂的优势走进了小学英语学科教学。绘本阅读教学的目的不仅仅是对语言文字的认识、对故事的理解、掌握阅读的技巧,更重要的是提高学生的阅读的水平和培养学生正确的价值观。

用好实验箱

小学科学学习要以学生亲身经历探究活动为核心，学生的学习过程是以实验、现象为起点，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去。教师要善于充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。

“IIO教学模式”助推语言输入、内化和输出

一、“IIO教学模式”的基本涵义“IIO教学模式”是三个英语单词Input、Internalization和Output的首字母缩写,指依据二语习得理论,借助Input(输入)、Intemalization(内化)和Output(输出)的过程而形成的教学模式。实践表明,这个教学模式特别适合小学英语阅读教学和写作教学。通过有效的语言输入、语言内化和语言输出,达到以读促写的目的,“有利于促进学生综合运用语言能力的发展”(教育部,2012:4)。

阿里郎

教学目标:1.通过学习《阿里郎》,培养学生对不同民族音乐的喜爱之情;2.欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点,使学生能够用圆润的声音和优美的抒情的情绪演唱《阿里郎》生动形象表现歌曲内容;3.学唱《阿里郎》掌握其独特的节拍节奏特点。感受朝鲜民族歌曲的特点。学习者分析:《阿里郎》是朝鲜具有代表性的民歌,以螺旋式升降的旋律,3/4拍,具有鲜明的长短节奏的特点,全曲有上、下两个乐句组成并变化重复。

重视综合与实践活动,促学生学好数学——以“掷一掷”教学为例

《义务教育课程标准(2011版)》明确提出:综合与实践是指一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题。综合与实践的活动课是以数学问题为基础,基于学生的直接经验,以实践为中心的一门课程,他强调学生从自身的生活和周围生活中的发现问题,并用正确的方法去解决问题。“综合”是特点,“过程”是灵魂,“问题”是关键,“培养四能”是核心。

当前小学生的道德面貌及其教育对策——基于东南四省市的调查和思考

最近,我们在承担全国教育科学“十五”重点课题《东南沿海地区儿童少年品德问题与家庭教育问题及其对策的调查研究》的过程中,在广东、福建、浙江、上海的16个城市(区)21所小学对3408位小学生的品德状况进行了调查研究,调查涉及国家与社会、国际与环境、法律与纪律、人生与爱心、科技与科学、理财与生活等方面。以期反映新时期小学生的道德状况并寻求教育对策。