2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达试题分析与教学建议

概述测试对教学的反拨作用和广州市中考英语情况。以2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达题为研究对象,从试题内容、试题设计和评分标准三个方面进行详细分析,得出2016—2021年广州市中考英语书面表达题的总体特点。在此基础上,结合产出导向法(POA)教学理论,对写作教学提出有针对性的建议。

“小项目深学习”教学法在创客教育中的应用——学生动手能力与科学素养培训探索

"小项目,深学习"是在创客教育实践中,基于项目教学法探索,总结得到的教学方法。它的基本要领是根据教学中的小项目,深入学习其所涉及的基础知识和所用的传感器、控制器的工作原理,探索实现项目功能的方法,分享创作成果,发现、探讨项目作品不足,摸索改进方案。并根据这些知识、原理和成果,通过团队发散思维研讨,探究使用相近材料、传感器等制作更多的作品。

高中数学教师专业素养“1+2+3”培养模式探究

数学教育承载着落实立德树人根本任务的功能,《中学教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出了教师专业发展的基本要求,高中阶段要承受考试制度和升学任务的压力,职业倦怠现象日益明显.文章从帮助城乡接合部一线教师专业发展的角度出发,构建专业素养"1+2+3"培养模式,让教师在专业发展上拥有更多的获得感.

课程一体化视域下高中数学单元教学的整体设计

“学习罗盘2030”认为数字化素养和数据素养正变得与学生的身体健康和心理幸福一样重要,若按照每一节课或某一个知识点进行传统教学,已经不适合新时代核心素养的培育要求.因此,探索把一些具有逻辑联系的知识内容或思想方法放在一起进行整体设计就显得尤为必要.笔者认为,单元教学有利于借助大背景、大框架、大思路和大问题进行一体化统领、思想性驾驭和结构化关联;有利于实现单元教学目标和课程教学目标的有机融合;有利于解决教学整体性不强、知识碎片化和课堂效益低等问题.

2021年高考数学“五育”考查评析及一体化教学建议

2021年高考数学体现“3+1+2”高考改革发展趋势,突出“五育并举”、科学选拔和育人导向.笔者认为,试题遵循素养导向、能力并重、突出数学本质和理性思维等命题原则.通过理论联系实际、创设社会建设和科学发展的问题情境,体现数学文化、数学能力和数学素养的应用价值.试题充分呈现题型与思维的开放性、必备知识与关键能力的重要性,通过“五育并举”以理性思维践行“立德树人”.

浅谈现代信息技术在小学体育教学的应用

随着新课改的深入,越来越多的学科教学开始和信息技术融合,在小学体育与健康教学中应用信息技术也是势在必行。它改变了传统的教学方法和学生的学习方式,丰富了体育课内涵,有效调动学生学习体育知识和技能的积极性,从而提高教学效率。文章通过生动具体的教学案例,阐明现代信息技术在小学体育与健康教学中的巧妙运用,旨在提升小学体育老师的现代化意识,提高学生综合素质和体育教学水平。

用专项督导形式推进小学语文课堂教学转型升级

根据2009年发布《国家教育督导条例》中把教育督导分为综合督导与专项督导,根据相关督导原则与标准,坚持科学方法,对教育行政工作和学校工作通过考察、调查、考核,在考察过程中分析教学活动的缺点,后才能提出合理指导修改措施,从而提升教育工作质量。^[1]语文课堂能否进步新时代要求,一方面教师和学校本身要不懈努力,另一方面加大专项督导诊断,引进第三方专家给予集中诊断显然也是必要的。

MM方式在高中数学“教·学·研一体化”中的应用探究

有不少学生想学好数学,但始终不得其法而屡屡受挫.或许有人认为这主要是外在原因造成的,其实不然.有没有一种能体现数学素养导向、数学趣味浓厚、数学思想丰富、数学文化深厚和师生可持续发展的教学方式?MM方式是运用方法论指导数学教学的一种启发式、探索式教学.“先研后教”“先学后研”“教􀅰学􀅰研一体化”正是基于MM方式下的实践应用,设法让学生的“学”教师可见,让教师的“教”学生也可见,旨在体现数学素养导向、数学趣味浓厚、数学思想丰富、数学文化深厚和师生可持续发展的探究思路.

浅谈口诀在小学体育教学中的运用

以精短、有韵律的语言来描述动作要领的词句,我们将其称之为口诀.在小学教育阶段,口 诀这种语言艺术凭借自身简单易学、生动具体、记忆方便而得到了广泛的应用,并且取得了较好的教 学效果.所以,体育教师要巧妙运用这一语言艺术来进行讲解示范,提高课堂实效.

中小学阶段综合素质一体化评价探索

中小学阶段是学生发展最迅速、最重要的时期,是学生良好的品德修养形成、习惯养成、潜能发挥和素养提升的关键时期,同时又面临沉重的课业负担和巨大的升学压力。文章从教育改革的内在要求入手,简述综合素质评价提出的背景、内涵和作用,探讨了开展综合素质一体化评价的方法和改进策略,以期促进学生的全面发展。

素养立意下高中数学问题导学的策略

数学教育承载着落实立德树人根本任务的功能,高考数学试题考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,注重“基础性、综合性、应用性、创新性”,由能力立意转向素养立意.问题导学策略正是基于素养立意的教学需要,将课堂的“教”转变为“导”,以问题引导学生主动探索,提升数学素养.

中学数学“三课合一”单元教学一体化探索

基于布卢姆"将目标分类使得陈述的单元目标、单元的教学方式及如何对学生进行测评这三者之间的一致性"的相关理论,随着新高考"减负增效"的要求,探索出前言课、新授课和复习课"三课合一"单元一体化教学课型,达到对所学知识进行系统整理,使之"竖成线""横成片",融会贯通."三课合一"以学定教、以研促教、环环相扣,以"前言课"的导定"新授课"的研,以"新授课"的研定"复习课"的拓,"复习课"又与"前言课"相呼应,达到教与学逐层深入、螺旋式上升,让师生在互动中达到"学生喜欢、重点突破、素养提升"的目的.

把握高考试题特点 明确数学教学方向

数学是“重中之重”的高考科目,2020年高考Ⅰ卷遵循考纲要求,考查了数学文化、数学应用和核心素养,展现了建设成就和科技成果.结构、题型设置稳定,文理同题比例合理.然而2019年高考Ⅰ卷的考生表示大出意外、几乎“震惊”,很多考生都认为是“十年来最难的一次高考”!感觉是初中生考高中题,简直不按常理出牌,题型设置、难易程度等都发生了很大变化,比如压轴题竟然是概率,并且兼顾考查数列,这与近些年压轴题是导数题大相径庭、极为少见.这两年试题为何变化如此之大,对推进新高考的教学改革、由“选分”到“选人”及学生的数学素养培育,有怎样的启迪与导向作用?

素养导向的高考数列试题探析及教学建议

当前的数学教育强调素养导向,而仅凭一道题或一堂课很难培养学生的数学核心素养,但如果每道题、每堂课都不断渗透素养的培育,久而久之,学生的数学核心素养就会逐渐培养起来。通过对2023年高考数学新高考卷Ⅰ第20题进行分析,在教学中不断渗透数学建模、数学运算和逻辑推理等核心素养的培育。

刍议"设而不求"在求解圆锥曲线问题中的应用

以2022年高考数学新高考卷Ⅰ第21题为例,运用"设而不求"探寻解决圆锥曲线问题的四种方法,即"点韦法"、点差法、同构法和齐次法,通过反思溯源引导学生回归教材、探究题根,以期对学生数学思维和解题能力的提升有所帮助.

对2018年高考数学全国卷Ⅰ的认知分析与单元一体化教学建议

当今的数学教育趋势就是以理解、以问题解决、以数学探究为价值取向。因此,教学上一定要以系统论为依据,注重整体构建的设计理念,从提升数学核心素养出发,对相关内容进行统筹重组,优化为一个个相对独立的大单元,由点到线、由线到面剖析相关问题的通性通法,以突出数学内容的主线以及知识关联的一体化,主动适应新高考改革的新挑战。

素养立意的数学单元整体教学-以“圆锥曲线”单元教学为例

1.教学为何需要素养立意1.1时代要求为了适应快速变迁且复杂多元的时代需求,近年来许多发达国家包括经济合作与发展组织(OECD)成员国等,都开始重新寻找未来社会基础教育的DNA,我国倡导的“核心素养”正是顺应这一改革和发展趋势而提出的.

《学习罗盘2030》导向的客家文化德育功能研究

科技给工作、生活带来了很多便利,社会发展变化对青少年的教育期待也随之变化。根据《学习罗盘2030》的导向,应帮助青少年"在陌生环境中的自定航向",树立文化自信;客家文化是客家人在长期的发展中凝练出的精神内核,通过开发其德育功能助力青少年幸福成长。

初中语文阅读课教学的有效性

虽然我国的高考经过了改革,但教师在教学中还存在低效率现象,主要表现为课堂定位不准,课型特点不明,文体意识不强,教学手段乏味,指导力度不够,讲不出语文味。其主要原因有两点:一是本身素养不够;二是教材研读不透。要想提高初中语文阅读教学的有效性,一是要加强三个研读(研读单元、研读课文、研读学生),尽量做到准确定位;二是要充分利用临场教学资源,尽可能控制对多媒体的使用;三是要情真意切地进入角色,努力感染学生。