关于初中英语写作分层教学的实践与反思

英语写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面。笔者通过对学生写作中存在的问题和困惑进行调查和分析．根据学生的实际情况，对学生的写作进行分层教学与指导，提高了初中学生英语书面表达的能力，优化了书面表达的教学效能。

关注学生个体差异 合理实施差异教学——以《平行线的性质与判定的复习》复习课教学为例

着九年制义务教育的实施,中小学新课程改革的不断推进,造成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差异十分突出.面对基础各异的学生,如何让数学教育面向全体学生,真正树立＂人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂的大众数学观呢？这就要求教育工作者在承认学生个体差异、面向学生个体差异之上,从学生原有差异的学习需求出发来实施差异教学.

核心素养视角下初中英语以读促写教学模式探究

阐述以读促写教学模式的定义。分析初中英语以读促写教学现状。结合教学实践,以广州牛津版初中《英语》为例,论述核心素养下初中英语以读促写教学模式的运用价值,并探讨核心素养视角下初中英语以读促写教学模式的有效开展策略,即深入挖掘文本,确保学生有感而发;检验学生阅读成果,组织其读后改写;帮助学生疏通文章条理,立足课文内容进行缩写;合理挑选阅读文本,引导学生读后续写;活化学生的写作思维,鼓励其开展仿写;及时进行总结,鼓励学生写读书体会等。

展现即时评价的魅力 追求点石成金的境界

“即时评价”是新课改背景下催生的一种教学理念，它作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终，即时评价是指在教学过程中，教师依据一定的标准对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行实时评估即兴点评的过程，目的是通过教师激励的语言、暗示的行为、流露的情感等表达方式调控及引导学生的后继行为，

数学课堂教学改革从问题设计开始

提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，以学生为本，打造有效的数学课堂，促进学生创造性地学习．课堂教学是将文本课程转化为实践、转化为学生发展的现实渠道．课堂教学质量和效果是决定学生学习效果至关重要的因素，而课堂教学效果与否与教师设计的系列教学问题有着直接的联系，本文探讨一下数学课堂教学改革如何从问题设计开始．

浅析地图串联启发式复习法的运用

通过分析影响学生复习效果的原因：（1）读图分析综合能力不高；（2）空间思维能力的障碍；（3）图像的迁移能力障碍，阐述了运用地图串联启发式复习法在处理不同种类的地理图表中的教学实践，并结合实践过程中出现的问题，提出了自己的处理策略。

运用艺术构建有趣地理课堂的尝试

地理是一门综合性很强的学科，涉及面较广，是自然美、社会美、艺术美的结合体。在教学过程中，充分发挥本学科特点，把身边各种艺术有机地融入教学中，使课堂更具特色，对优化地理教学、获取最佳教学效果具有重要的意义。

提升初中生直观想象素养的教学策略研究--以图形的变化教学为例

直观想象是数学6大核心素养之一,在初中学段与之对应的是几何直观和空间观念两个关键词,它对学生数学学习、思维发展有重大意义.图形的变化是初中图形与几何的核心内容,包含5种图形的变换与运动,学生对此内容的掌握水平能直接反映出直观想象素养水平.本文以轴对称和旋转变换为例,说明在课堂教学策略中,如何通过游戏活动和对基本图形进行迁移、拓展、补充等训练,提升初中生直观想象素养.

问题驱动教学的有效运用与价值分析

初中生正处于人格确立和思维发展的关键时期，作为“思维体操”的数学学科是锻炼学生创新思维、培养创新能力的最佳载体。课堂教学是我们开展素质教育的主要渠道，“问题驱动”教学作为一种高效开放式教学，能有效地促进学生数学理解和数学思维的发展，引领学生有效学习。

延时评价，绽放无限精彩

延时评价，为学生提供各抒己见、奋力析疑的广阔空间；耐心等待、认真倾听，使师生的思维始终保持和谐并进，让学生的思维绽放智慧的光彩。