多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用

随着我国高科技的迅速发展,信息化教学手段在教育领域中已经深入人心,并且得到有效发展,使得传统古板的教学模式得到进一步的创新,把教学中较为抽象的知识转化为直观易懂、生动有趣的模式,呈现给我们的学生,从而增强他们的学习积极性,促使教学氛围变得积极活跃,教师的教学方式也得到创新,更加具有新颖性。这些足以说明多媒体技术在教学中是起着雪中送炭的作用,尤其是小学数学中的公式、推 理、概念等抽象性的知识点,更是需要多媒体技术有趣地展现出来,帮助小学生更易理解和掌握数学知识。

学生课外阅读的游戏化尝试——《谁动了我的奶酪》课外阅读指导设计

课外阅读活动课游戏化尝试,既注重课外阅读方法和技能的传授,又重视文本的阅读,这是时代进步的要求,是人类观念改变的必然,它对课外阅读的深入性发展可谓是事半功倍,也会备受欢迎。快乐成长的童年,需要多彩、精彩的生活。

爸爸妈妈最爱我

最近,学校要举办诗歌朗诵比赛。比赛的前一天,老师说需要一把油纸伞做道具。我记得自己有一把粉红色的油纸伞,就爽快地说我来准备这件道具。放学一回家,我立刻开始找伞,可平时放伞的地方并没有那把伞的影子。糟糕!我有一种不祥的预感……爸爸妈妈也开始帮我找,我们翻箱倒柜,找遍了家里的每个角落,还是没有找到那把古典伞。眼看着答应老师的事可能做不到,我非常着急。

小鸡的惬意生活

暑假,我和妈妈前往湖南乡村探望外公外婆。外婆家与山为邻,坐落在群山的怀抱里,透着一股幽静清秀之气。吃完饭,我便参观起了房前屋后。外婆家的房子旁有一块用不锈钢篱笆围成的空地,空地的前半部分挖了一口小鱼塘,中间挺立着一棵桃树,后半部分养着一群小鸡。小鸡们有的穿着雪白的衣裳,有的全身裹着黄色的羽毛,有的黑白相间,有的翘着五彩斑斓的尾羽,它们个个神气十足,尖尖的嘴巴东啄啄、西啄啄,无时无刻不在找东西吃,还不时发出"叽叽叽"的声音。

关于小学语文阅读教学有效性的思考

对于小学的语文教学而言,阅读教学是语文教学当中的核心内容之一,这对陶冶学生的思想情操以及提高他们的文化素养起到了至关重要的作用。因此,小学语文教师需要基于语文核心素养视域下展开阅读教学活动,并根据具体的学情对教学内容进行相应的调整和优化,进而推动学生各方面能力的发展。本文思考小学语文阅读教学有效性的问题,希望可以提出有效见解。

捕鱼

国庆节的一天,碧空如洗,万里无云,我们-家来到惠州的桂港游玩。我们坐上飞一般的快艇,很快就到达了海上的渔排。还没来得及细细观赏波澜壮阔的大海美景,我们又上了另一艘快艇。“妈妈,我们要去干什么呀?”我好奇地问。“去海上捕鱼呀!”妈妈似乎也抑制不住内心的喜悦。快艇载着我们飞快地行驶,我的心早已飞向了茫茫大海的深处。

从初中生的课堂执行力浅谈数学高效课堂

影响数学课堂教学效果有很多方面的因素,本文主要从学生的数学课堂执行力展开对课堂效率影响的浅析,对基础好,反应快的的学生,做好引导,课堂任务会较容易达标。但是基础一般或较弱的学生,要想达到理想效果,学生数学课堂上的执行力必须落实到位。笔者从历年教学经验和成果出发,结合一节数学复习课案例,分析学生数学课堂上执行力培养的必要性以及执行力培养方法与建议。

基于核心素养的初中生物生活化深度教学策略

在教学改革的背景下,核心素养教育已经成为改革的主要目标,深度教学过程中需要将核心素养作为基础,同时也是培养初中生核心素养的主要方案之一。生物老师需要开展深度教学模式,在核心素养的指导之下,构建完善的教学平台,通过这种方式才能针对生物知识进行深入探究。

学案导学法在小学语文教学中的应用

新课标对小学语文的教学提出了更高的要求,而为了达到新课标的要求,教师应采用恰当的方式突破传统的教学模式。正是在这样的教育背景下,学案导学法的出现和完善给教学模式的转变提供了契机。

生活情境在初中生物教学中的有效应用探究

一、初中生物教学中生活化教学策略的价值初中阶段学习难度已经在逐步加大,与小学时期的单科内容不同,初中时期学生会面临更为庞大的知识体系,学生会因为各种因素出现学习困境。为了进一步保证学习效果,教师必须加强生活化教学策略在生物课程之中的应用,让学生的生物课堂更加丰富多彩,进一步提升了学生学习生物的兴趣。除此之外,教师在研究与教学之中加入生活化体系,能够让生物讲解更加生动形象。

课堂教学模式改革的实践探究——谈“先学后教,当堂训练”教学模式在生物课堂上的运用

一、"先学后教,当堂训练"的教学模式1."先学后教,当堂训练"教学模式的一般环节根据洋思总结的经验,"先学后教,当堂训练"一般操作方法主要有三个基本环节:首先是"先学"环节,该环节主要是安排学生看书(读书)、检测;其次是"后教"环节,包括学生更正改错、师生讨论,教师点评及指导等;最后是"当堂训练"的环节,主要安排学生课堂即时完成作业。而在这些基本环节之前,还有辅助的环节(时间1分钟左右)。