思维导图在初中英语“以读促写”教学中的应用探究——以Head to Head教学为例

简要分析目前初中学生在英语写作方面存在词汇量不足、篇章结构意识较弱和作文句式单一等问题。阐述思维导图的概念和作用,以及将思维导图运用于英语教学的可行性。结合沪教版八年级《英语》(下)Unit 6 Pets Reading部分Head to Head的教学,探究如何运用思维导图进行"以读促写"教学,具体分析在读前、读中和读后三个环节中思维导图的应用策略。

培养学生获取和解读信息能力的实践

获取和解读信息,即发现、收集文字、图表、数据等蕴含的信息,分析、理解相关信息的含义,包含发现信息、判断信息及提取有效信息等思维过程。这是现代社会人才的必备能力之一。然而,在大数据时代,信息大爆炸,尤其是微博、微信等新兴阅读方式的出现,导致知识碎片化,严重阻碍了学生思维能力的发展。在课堂学习中,培养学生获取和解读信息的能力至关重要,应教会学生从信息量大的文本材料阅读中调动原有认知,在提炼关键概念并对概念进行深度解构。

思政课教师的初心与使命——我的九年教育生活史研究

全党开展的"不忘初心、牢记使命"主题教育,提供了一面"镜子",让教师能够审视自己的教育思想和教育行为。文章作者运用教育生活史的研究方法,从教师身份认同问题、教育实践问题、成长方向问题三个方面进行回顾与反思,揭示了一名基础教育思政课教师九年的教育初心与教育使命。

例谈思维导图在高中英语口语教学中的应用

阐述高中英语口语教学的重要性和存在的问题。结合人教版高中《英语》必修1Unit3的话题从课前预习、课堂教学两个环节说明思维导图在高中英语口语教学中的应用。认为借助思维导图能够使学生清楚表达内容的结构,使其口语输出更丰富且具有逻辑性。

新课程背景下学生地理思维能力的培养

地理科学是研究地球表层生物圈中自然因素与人文因素相互关系和作用的科学,可以说是"自然科学、社会科学与技术科学三大科学体系交叉的汇合产物"。中学地理课程充分体现了地理科学本身的特点:地域性广和综合性强。因此,在地理学科的教学过程中,要特别重视对学生地理思维能力的培养,充分利用教材中的内容启发思维、培养创新能力。

基于核心词的思想品德教学操作

教过九年级思想品德课的教师,通常都有这样的感受：复习教学内容多、难度大、时间紧、任务重。如何串点成线、织线成面、化繁为简,用最短的时间达到复习目标,轻松掌握繁多的知识点,是摆在广大教师面前的难题。让我们且看林洁霞同志是如何巧妙地利用＂核心词＂来破解这一难题的。本文所谈基于核心词的思想品德课教学,通过学生自主阅读,自主提炼核心词,自主建立核心词联系,自主构建核心词知识网络,达到培养学生获取、归纳和处理信息能力的目的。文章富于创意、理例结合、实用性强、层次清晰,值得广大教师借鉴。