高中英语“读—说—写”活动的教学设计

本文以整体语言教学理论为基础,探讨了一种英语读写课的教学模式,即将"读—说—写"三个环节的教学内容整合起来,以读促说,以说带写,从而充分发挥学生的主动性,让学生爱读、能说、会写,提高综合语言技能。

实施策略专题训练,提高学生的综合解题能力

根据现代心理学理论 ,结合高三学生的实际 ,科学地设计及实施策略专题训练 。

实验设计的思维能力训练初探

实验是指从某种理论或假设出发,为突出研究的实验因子,有意地控制某些条件,促使一定的现象产生,然后对其结果进行分析,得出有关实验因子的科学结论的方法.实验设计就是对以上过程所作的一种扼要的计划、架构.在以能力立意的高考命题中,与此有关的内容所占比例越来越大,但这类题目的解答需要较强的思维能力,学生往往感到困难.在备考复习中怎样才能有效地提高学生实验设计的思维能力呢?下面就此问题作初步探讨.

白文诵读法的理论依据初探

“白文”，这里指的是没有断句、没有注释的文言文正文。“白文诵读法”指的是对没有断句、没有注释的文言文正文进行“眼观、口诵、心惟、耳听，熟读精思”的一种诵读方法，它是诵读的一种具体样式。相比于诵读有标点有注释的文言文来说，顺利诵读白文所需的条件更多，如文言基础、文化常识、语感、理解能力、推断能力、迁移能力、反应速度等。诵读白文，目的在于更好地发挥“裸读”的作用，促进文言文阅读能力的提高。而且，白文诵读法符合并体现了高中文言文教学规律和特点，有一定的理论依据。

另类“数形结合”帮助学生理解几何证明——由平行四边形判定教学引发的一点思考

恩格斯曾说过:"数学是研究现实世界中量的关系与空间形式的科学."数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数意义,又揭示其几何直观,使数量的精确刻画与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起,充分利用这种结合,寻找解题思路,使问题化难为易、化繁为简,从而得到解决.其实按笔者的理解,初中的几何证明就是一个数形结合的好例子.它让学生用文字与符号,对图形进行分析与解释.

SOLO分类评价法在主观题命制中的运用

思想品德主观题通常采用引文题、材料题、小评论、综合探究题等形式,跨度大、综合性强、灵活多变、具有开放性,可以有效检测学生转述、组织、表达、理解、应用、比较、判断、分析、综合等多认知能力。

运用探究型课堂教学模式 实现语文阅读教学有效性初探

我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。在整个课程改革的发展过程中，教学方式改革的重要性日益凸现。没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的。因此，关注教学方式的改革，

现代文阅读“轻负高效”的教学策略

＂轻负高效＂是以促进学生的全面和谐发展为目标,以减轻负担、提高教学效果为显性特征的教育形态。笔者结合《广州市义务教育阶段语文学科学业质量评价标准》对七年级现代文阅读教学的能力要求和多年教学实践,从四个方面探讨了提高七年级现代文阅读教学的策略。