概念图在小学科学课堂教学中的实践应用探讨

概念图作为一种可视化的表征知识的工具，适合小学科学的教学过程，有助于充分调动学生学习的积极性和主动性，也有助于培养学生的协同合作能力。在小学科学学科教学中应用概念图，不仅仅是呈现了学生对知识概念架构的表象，让学生分析和比较了所学习的知识，进而使学生能有机地整合新知与旧知。而老师把概念图应用在教学上以及学生使用概念图来表达自己的想法，这些都可以帮助学生更好地进行表达、沟通和分享，帮助学生建构科学概念，主动探索与研究，以及独立思考和解决问题。

在课外体验中感悟科学

科学题材课是品德与生活课程中知识性较强的课型,开展课外体验活动,让学生即时延伸,在课间合作中体验;家校联动,在家庭生活中体验;整合资源,在社区活动中体验;搭建平台,在网络分享中体验。唯有把学生放回真正的生活,在动脑动手中享受创造带来的欢乐,才能更好地实现品德课程对学生心灵的导向作用。

浅谈家乡特色文化主题创作活动中儿童创造力培养

家乡特色文化积淀着深厚的文化底蕴,是属于薪火相传的地方文化,与学生的生活紧密联系。以家乡特色文化为美术创作的主题,让学生走出封闭的教室,参与到社会美术实践活动中去,从而激发学生实践、探索的兴趣,通过质疑、探究、了解、体验、参与、创造,学会沟通与分享、合作与竞争,充分调动学生的主观能动性和创造性。通过研究结合课堂内外开展丰富的主题美术实践活动的途径和方式,探讨引导学生参与文化传承,激发学生学习美术的浓厚兴趣和创造热情,增强学生对家乡和人类生活的热爱和关注,为儿童形成创造型个性奠定良好的基础。

优化教学管理 提高教学质量

学如逆水行舟，不进则退。这同样适用于教学管理当中，只有致力于教学管理质量的提高，学校管理才能得到改善，教学才能得到相应的完善。教学管理获得优化，教学质量得以升华，无疑改善了学校的学习氛围，激发出学生的学习激情。

小学英语整本书阅读的设计与实施

教师要立足课程思维,围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读,并以阅读目标为统领,设计阅读任务,评估阅读效果,进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式,在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解,更要关注策略的习得。

指向逻辑思维培养的绘本教学实践

英语绘本图文并茂的特点符合儿童学习的年龄特征。本文结合教学实例探讨了在绘本教学中培养学生逻辑思维的策略,即预测与提问封面;推测与排序内容;概括并论证主旨;评价与分享人物。