人人不一样 个个都发展——广东省广州市荔湾区汇龙小学开发“合创课程”的探索

广州市荔湾区汇龙小学创办于2004年,尽管办学时间不长,但通过联动互通的实验平台和深入推进的教育教学改革,已积淀了丰厚而独特的合创文化。＂人人不一样、个个都发展＂的办学理念,＂和雅融活＂的核心素养,＂修己善群、博学求新＂的校训,可多种形式分散组合的创意校徽,生动诠释了合创精神,引领着汇龙小学的发展之路。办学特色与课程整合、团队建设、师生发展的有机融合,构成了汇龙小学＂合创文化＂的独特风貌。

基于互联网背景下小学数学爱国主义教育探讨

近年来,随着科技的不断发展,互联网也随之不断发展,互联网资源因此兴起。在新一轮基础教育改革中,对小学数学中的德育教育也逐渐重视起来。近年来,我国不断要求提高文化软实力,增强文化自信。而在小学数学教学中渗透爱国主义精神,有利于激发学生的爱国意识。尤其在当前互联网支持下,对小学数学中渗透爱国主义教育更应该重视起来。因此,本文将基于在互联网资源支持下对小学数学的爱国主义教育进行探讨。

浅谈小学数学教学中德育教育的方法与途径

根据我国教育改革的不断深化,传统的应试教育已经不能很好地适应现阶段的学生教育,只有培育好学生的德智体美劳全面发展,才能更好地为学生德育教育工作打下坚实的基础。小学教师要不断培养学生的爱国意识和民族认同感和自豪感,还要不断培养学生的担当意识和社会责任感,让学生健康良好的发展。小学数学教师要注意培养学生的德育教育,用真情实感和爱心感动学生,不断把德育教育融入学科教学活动中,在教学授课时要注意德育教育对学生的培养工作,按照教学大纲的要求完成德育教学任务,充实德育教学内容,结合学生日常生活实际,做好学生的德育教育工作。

小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实施

小学数学中,关于思维可视活动的应用和研究不多,无法给教师的实际教学提供有价值的途径。所以,有必要在此基础上找到一个新的研究点,通过对思维可视活动的设计与实施的研究,提出一些更具可行性和操作性,能有效突破高年段学生“图形与几何”学习障碍的策略,使一线的数学教师在“图形与几何”教学过程中可以更好地借鉴与实施。

浅谈小学数学作业的设计策略

随着教育改革事业的不断蓬勃发展,素质教育和核心素养逐渐成为教学活动的关键词,在核心素养教育大背景下,如何高效制定作业内容,优化教学效果,成为教师应该不断思考的问题。在新的课程体系下,作业已经不能作为课后评价学生课堂美容掌握的一种学习方法。接下来,笔者结合新课程标准,对小学数学作业进行了探讨。对此,本文将结合实际情况,对核心素养背景下的小学数学作业设计策略展开简要论述。

小学低年级道德与法治课活动教学的组织策略

活动是小学低年级道德与法治教学的基本形式。根据对小学低年级道德与法治教材内容的分析,本文着重关注语言交往型活动教学、体验型活动教学、探究型活动教学三种类型。对语言交往型活动教学的组织提出了问题有效策略、指导有效策略;对体验型活动教学的组织提出了空间保障策略、创设情境策略、有效调控策略、体验内化策略;对探究型活动教学的组织提出了任务驱动策略、家校合作策略、方法指导策略、交流分享策略。

以常态课研究为载体的科组合作文化建设校本实践

以常态课研究为载体的科组合作文化建设,有助于激起教师的合作愿景和信念,增强合作意识,建立教师之间互动的水平组织关系,形成开放的校本研修氛围,推动协同教学的指导体制,保障持续有效的合作动力。

以学生成长为基点,学校作业需顶层设计

当前,教育教学改革正处在一个较为关键的历史时期,在激活课堂、技术融合等方面已取得许多行之有效的经验,而作业这块深水区,亟待人们为它打开新的局面。通过作业改革推进更高质量的教育教学发展和更生动活泼的学生成长,从而促进教育评价、教育模式的改革,需要每所学校做出努力。作业变革应服务于学生核心素养培育《教育家》:随着课改的不断深入,课堂教学发生了根本性的转变,而作业作为学生学习链条中的重要一环,应如何转变?

低年级言语运用应遵循词语到句群的运用规律——以人教版第三册《称赞》为例

汉语是孩子们的母语,从孩子们咿呀学语开始,他们就一直在运用我们的母语。社会科讯发达,孩子们接触电视、网络、手机、QQ、微信等社会软件的机会很多,因此,孩子们在六岁上小学一年级,他们就已经能相对熟练地运用我们的母语。这种运用是一种习惯,是生活俗语的运用。这与＂语文＂学科的言语运用存在一定距离。语文学科所说的言语运用,独具学科特点的,语文课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计学科目标,那么低年级学生在这三个维度下要怎样进行言语运用呢？本文结合具体课例阐述低年级的言语运用应遵循词语到句群的言语运用规律。

小平板“托起”大课堂——浅谈平板电脑在低年段英语教学中的运用与体会

面对国内外悄然兴起的基于移动互联网、平板电脑、智能手机等新技术的教育变革,笔者亲身实践了这类新型的教学方式,体会到平板电脑这一手段所具有的特性和优势确实有利于突破传统教学的局限,并且有助于提升学生的学业表现及媒介素养水平.但这些积极影响的产生有一系列前提条件,其中帮助师生掌握各种新型课堂规范、更新教育理念、教育模式等都是不可或缺的.