广州市初中生物学实验教学调查报告

摘要本文根据对广州市150多所初中学校的生物学教师所做的问卷调查结果，依据（2011年版）《义务教育生物学课程标准》，分析了开展初中生物学实验教学的最大困难、影响初中生物学实验教学效果的因素，阐述了初中生物学实验教学的地位和作用以及初中生物学实验教学的评价和反思。

初中生物学实验开出率的影响因素研究

对广州市黄埔区32所初中的生物学必做实验开出情况进行的调查发现，材料用具是制约实验开出率的主要原因，社会环境是影响实验开出率的重要因素，教师则是提高实验开出率的关键。

生物学课程标准(2011年版)课程目标研究

新颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[以下简称《生物课标（2011年版）》]的课程目标是：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：……初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯……。”根据布卢姆的目标分类学理论。总体目标的作用或目的是为未来提供愿景．并为决策者、课程开发者、教师和全体公众提供战斗口号。

2011年版课程标准下的生物虚拟实验

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[以下简称“课程标准（2011年版）”]指出：“有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。”2011年版义务教育物理、化学课程标准都没有提到“虚拟实验”．而只有生物课程标准提到了这一点。什么是初中生物学的虚拟实验？开展虚拟实验需要哪些条件？如何通过教师设计虚拟实验来提高实验教学的有效性？笔者认为，对课程标准（2011年版）下的虚拟实验进行解读，有助于初中生物课程标准的落实。

初中生物学虚拟实验的设计与实施

在初中生物学教学中落实虚拟实验,可以通过应用虚拟实验室体验虚拟实验,引导学生撰写文字脚本参与设计虚拟实验,借助WISE科学探究平台实施网络科学探究活动等进行。

小学语文课堂多媒体应用误区分析

随着多媒体技术的日益成熟和普及，教育现代化不断深入发展，小学语文课堂多媒体教学越来越普遍，但多媒体技术在课堂教学中的应用存在许多误区，这些误区如不有效改观，势必影响正常的教育教学工作，教育教学质量难以提高。

利用纸笔测试评价学生的生物学实验能力

通过几道人教版初中生物教材探究实验的纸笔测试命题案例．旨在探讨如何通过纸笔测试考查学生的生物学实验能力。

提高小学生识字写字教学的有效途径

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。实验教材加大了低年级识字教学的任务，同时把写字作为低年级学生重要的基本功，加强了低年级写字教学。

初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式的应用研究

初中学业考试生物＂五合一菜单自选＂实验考查模式构建于2007年,是广州市教育科学＂十一五＂规划课程与教学改革专项课题＂初中学业考试生物实验考查模式研究＂的课题成果。2012年7月,该模式被广州市教育局评审为广州市基础教育课堂教学改革成果;2013年3月,成为广州市基础教育15个课堂教学模式现场会交流成果之一。该模式是广州市萝岗区＂六要素＂（知识、能力、情义;主动、互动、能动）教学方式在学科区域推广应用的典型成果,充分体现了在初中生物学业水平实验考查中学生的自主、合作、探究学习方式。

紧扣课程标准,实施初中生物学实验的有效教学

本文根据课程标准,对初中生物学实验教学的教学目标、实验类型、实验设计和实验教学的学生评价提出看法。

信息技术课堂教学中的有效互动

课堂互动，主要是指在课堂教学中教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间、学生与计算机之间的互动。换句话说，就是师生互动、生生互动和生机互动。“互动”教学既能充分发挥信息技术优势，又能很好地培养学生的主动参与、探究发现、交流表达等能力，因而对信息技术背景下学生学习方式的转变和学生素质的提高具有重要作用。笔者下面主要讨论师生互动、生生互动的有效性。

“探究种子萌发的条件”课件设计

初中生物虚拟实验课件在实验教学中有着不可替代的作用,它可以模拟真实实验过程,便于学生通过实验课件学习、体验实验原理、方法、步骤,分析实验结果.下面,笔者以设计并参与开发的“探究种子萌发的条件”课件为例,谈谈多媒体虚拟实验课件的设计.

虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用

根据《义务教育生物课课程标准（2011年版）》的实施建议＂有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验＂,介绍了虚拟实验的产生、概念以及虚拟实验在初中生物实验教学中的运用实例及作用。

刍议小学生科学思维品质的培养

科学探究是基于科学方法和技能的科学学习方式，也是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。思维能力是探究能力的核心，思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。学生在科学探究活动中应该有思维的有效参与，且有一定的深度、广度、梯度和创新，

对数学教师有效教学行为的思考

本文拟通过几个数学课堂教学案例，谈谈提高教师课堂有效教学行为应关注的几个问题。

来源课本的好问题

教材是教师教学的重要资源,是教与学的重要依据。要创造性地使用教材,充分挖掘教材的教学功能,是我们教师都明白的一个道理,但又是我们教学中很容易忽视的问题。我们希望学生逐渐形成＂用数学的眼光去观察周围的事物＂能力,但有时或多或少地留下了一些遗憾。如果我们能够充分利用教材中有价值的问题线索,不断点燃学生求知的欲望,让学生感受到数学的有趣和价值,激发潜能,这正是我们数学教学追求的目标。

例谈高中英语阅读教学中的常见问题及解决对策

本文从新课程理念出发，分析了高中英语阅读教学中存在的常见问题，如生词的过度处理导致耗时低效、各教学环节的目标不明确导致问题设计没有梯度、任务设计过于简单、过分关注课文细节而忽视了对篇章结构的分析和点拨、读后的语言输出活动与之前的语言输入活动相关性不大等，并提出了相应的解决对策。

综合型问题

综合型问题知识容量大、对学生运用知识和数学思想方法分析问题、解决问题的能力要求较高。在中考数学选择题、填空题、解答题中常以“把关题”和“压轴题”的形式出现。中等程度的学生解答综合题的能力比较弱，对综合题普遍存在恐惧心理，甚至放弃解答综合题。