开展“问题导学”教学 培养地理核心素养

地理素养是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养[1]。问题导学是用问题整合相关学习内容的教学方式。通过问题导学案例设计,从引导学生开展区域调查、分析地理事象、组织主题实践、反思生活实例等四个方面培养学生地理核心能力。通过这四个方面的培养,使学生在区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等四个方面的素养得到提升。

数学问题解决过程的知识类型分析

数学问题解决的四个阶段需要不同类型知识：问题表征需要陈述性知识；解题计划执行需要程序性知识；解题计划设计与监控需要策略性知识．解题教学应根据不同阶段的知识需要给出相应的解题策略，这样才能保证教学的科学性和有效性．

基于思维导图的地理素养培养初探

心理学家皮亚杰认为：学习是在自身的知识经验基础上，在与他人的活动中，利用必要的学习材料，建构自己的意义和理解的过程。思维导图可以将思维过程可视化，使“文字”与“图像”统一于“思维导图”中，完成知识的“意义建构”，促进学生地理素养的提升。

2009高考原创试题

一、下列各句中，没有语病的一句是A．在经济危机面前，中央政府积极应对，制定了拿出四万亿来促进经济复苏。我们坚信，此举定能给国家经济的发展注入活力B．牛年的春节联欢晚会捧红了早已不算新人的“小沈阳”，他在小品《不差钱》

理清命题思路，提高备考效益——以广东省近5年历史科高考选择题为例

2010年广东高考开启3＋dx综合模式，历史学科从X科时代的150分降到100分，分值减少，难度降低。试卷由选择题和材料题组成，其中12道48分的选择题考查的是基础知识，同时也是拿分的保证，这对质优生和学困生都是如此。

高中解析几何的备考策略

解析几何是高中数学教学的重要内容,也是历年高考考查的重点内容之一,在高考中所占分值较大。如何提高解析几何的解题能力,在高三备考中值得深思。笔者根据自己在教学实践中遇到的问题,结合近年高考的命题情况,深入探究解析几何高考备考策略。