探索有意义学习的数学课堂教学模式

如何探索中学数学高效课堂,培养学生有意义学习,是中学数学教师永恒的话题.本文通过了解有意义学习理论的研究现状,对有意义学习理论的理解,结合新课程的理念,参考其他研究成果,探索出一种动态的数学课堂教学模式.通过模式实验,阐述动态的数学课堂教学模式对培养学生＂认知＂和＂非认知＂两个因素的规律探索.

浅谈地理课堂有效教学策略——“四环节”教学法的实施

“四环节”教学法是指教师按照学生的知识基础和认知水平，将一节课的教学内容细化，分为“预习、探究、质疑、检测”四个环节，有步骤、有层次地进行知识、能力的梯级训练，并在学习过程中注重三维目标的落实。预习是指教师指导学生在原有知识基础上对新知识进行初步的理解和把握，形成新知识系统。探究是指学生对一些问题难以透彻理解时，教师引导他们通过小组（师生）合作，