扎根千年岭南地 粤彩教育绽华章——广东省广州市越秀区大南路小学粤彩教育之路

大南路小学是广东省广州市越秀区区属小学,现有12个教学班,450名学生,33名教师,是广州市特色学校、广州市粤剧传统特色学校。随着教育现代化进程的逐步加快,教育个性化和办学特色化已经成为发展的必然选择。学校充分评估自身实际情况及社区资源,适时调整了本校发展及特色建设方向,提出了“尊重与包容,给每一位学生燃亮自信成功之光彩;传承与创新,让每一位学生具有广府印记之神采”的“粤彩”教育愿景。

社区特色资源课程的开发实践——广东省广州市越秀区大南路小学“粤彩教育”品牌的打造

近年来,广东省广州市越秀区大南路小学以通草画（用水彩颜料在通草片上画的画,诞生于19世纪初的广州）传承的融合创新为研究项目,深入挖掘社区资源,拓展丰富的广府文化教育,构建特色课程,打造“粵彩教育”品牌,使师生综合素养得到明显提升,广府校园文化建设成绩斐然.

传统文化的德育精髓及小学德育教育创新探究

我国传统文化历史悠久,是我国五千年伟大的文化力量,是中华民族不断前进的精神动力,也是我国道德标准的重要历史参考。文章通过对中国优秀传统文化和小学生的德育教育有机结合的情况进行探讨,论述二者结合对小学生健康人格的形成,以及对培养下一代社会主义建设的接班人的重要意义。

正视估算教学现状 探索有效教学策略

估算教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，具有重要的教学价值。然而在实际教学过程中，学生仍然存在许多问题，教师也面临许多困惑。以下结合笔者的教学实践，就估算教学的现状、问题成因和教学策略作一些探讨。估算在生活中的应用很常见，是一种使用面较广的数学运算方式，相对于精算来说更具普通的现实意义。

构建“粤彩”课程体系 提升学生核心素养

面对当代教育发展趋势及国内外教育改革浪潮，如何根据学生的需求为其提供适应未来社会发展的课程，培养学生核心素养，是学校必须认真落实的事情。广东省广州市越秀区大南路小学根据“粤彩”教育理念，有效整合社会资源，给学生提供多元化的特色课程，着力培养具有身心素养、人文素养、交往素养的新时代人才及具有文化认同、“广府情怀”的“大南学子”。这一系列的举措可以为其他学校提供参考和借鉴。

浅探道德与法治课程和儿童成长的关联

小学统编教材《道德与法治》的编写是按照儿童的生活路径,以儿童成长与发展的生活逻辑为核心设计的。它旨在以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。为提高小学道德与法治课堂教学的有效性,有必要深入了解其与儿童成长的关联。在此,结合《道德与法治》教材与课堂教学实践,就以下四方面的关联进行探讨。

试论社区广府文化资源与品德课程的整合

笔者所在学校处于千年古城广州的中轴线——北京路的西侧，“大南门”古遗址就是在本校附近挖掘出来的；学校周边社区的文化遗迹众多，如千年古道、千年古楼、千年水闸、千年御苑遗迹等，社区内如今还保留着众多古老学宫、书院、

校长教师和谐人际关系实现的组织文化要素

20世纪七十年代．日本第二次世界大战后经济增长引起了管理学家们的重视。日本企业特别注重“软”方面．组织有一种共同遵循的目标、战略、价值、观念、行为方式、道德规范等精神因素，能及时应对外部变幻莫测的环境。这些都是西方硬性管理、科学管理所缺乏的．正是这些精神因素的巨大作用促使日本企业的高速发展。他们的成功让美国和欧洲的管理者明白了一个道理——社会文化可以与组织管理相融合．组织文化更容易造就组织的成功。

讲古谈新话“粤彩”

一、活动背景新课改的一个显著变化就是拓展和整合课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。我校地处越秀区北京路广府文化发源地，粤文化资源得天独厚。大部分学生具有先天地域语言优势，所以从2011年开始，以通草画为突破口，逐步引入了粤剧、粤语讲古、剪纸等非遗项目。非遗艺术家到学校任教特色课程，让普及班与专项班、常规课程与兴趣爱好相结合。

以项目突破 促特色发展——基于“粤彩”特色学校建设的实践案例分析

相对于优质校家长、学生、教师素质较高,项目、经费、社会资源调配充裕的情况,小规模学校如何突破办学困局,走特色发展之路,一直是研究及实践者所困扰、思考的问题。笔者根据所在学校的实际情况,充分挖掘社区资源,以特色项目通草画为引领,以广府庙会文化宣传活动为突破口,通过项目突破、引领,在粤色校园的发展道路上走出自己的一片天地。

信息时代背景下对校长信息化领导力评价维度的思考

数字化、网络化等高科技正逐步改变着学校的环境、管理、秩序、思维，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的重要选择。校长信息化领导力已经逐步成为学校发展的一个关键因素及校长专业发展中不可或缺的部分。笔者从英美等国对校长信息化领导力的指引到我国现阶段对校长信息化领导力内涵理解及评价维度等方面阐述了对信息时代背景下校长信息化领导力评价维度的思考。

教师发展阶段性分析及管理艺术

教师职业不是消耗性的，而是发展性的。教师的专业发展是教师个体专业水平不断获得提高的过程。虽然教师的专业发展呈现出个性差异，但就教师群体而言，还是呈现出阶段性特征。本文根据教师专业发展的成熟度将教师发展概括为职业、专业、事业及超越阶段，具体分析了教师在各个发展阶段中的行为表现并提出了相应的管理方法和艺术。

社区优势资源的合理开发及利用——社区教育资源促进校本课程研发的实践探索

利用社区资源开发校本课程,关键在于依托社区资源,以满足师生发展需求为主线进行课程的开发。此类校本课程的开发能激发学生学习的积极性和想象力,提升教师课程意识,学校也能在课程研发中逐渐发现办学的突破口,形成办学特色。本文以学校所处社区为例,分析影响社区教育资源开发的主要因素,从学校实际出发,在操作层面上对社区的文化、人力、物质资源进行了梳理,对开展项目以来的工作进行了归纳,提出下阶段的工作反思与方向。