新课标背景下小学英语单元整体教学的策略探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》向小学英语教学提出了新标准与新要求。为此,教师要及时地更新自己的教学理念,转变传统的教学方式。单元整体、大概念是新课标的一大亮点。教师要以新课标提出的单元整体教学理念为指导,设计单元整体教学思路,构建单元整体教学方案,将新课标理念和核心素养导向融入小学英语课堂。以教科版小学英语五年级上册Module 6 Weather整体单元为例,论述了小学英语教学中单元整体教学模式的具体应用策略。

交叠影响域理论下小学德育实践作业实施研究

德育实践作业是教师达成德育工作目标的主要方式,与理论教育互为补充。而交叠影响域理论为德育实践作业创新提供了新的视角。基于交叠影响域理论,教师应充分利用学校、家庭和社区的资源,丰富德育实践作业的形式,提高学生完成德育实践作业的积极性,进一步保证德育工作目标有效实现。

浅谈小学数学手抄报的作用

数学手抄报是学生实践、探索数学的一种学习方式。数学手抄报不仅可以帮助学生逐步形成数学意识,进一步掌握数学知识,提高学生的数学能力;还可以培养学生的整理能力与知识总结能力,从而提高学生的综合素养。

如何利用行为契约提高多动性障碍学生在普校班级课堂上自我管理的能力

课堂管理源自美国行为主义控制学派,它属于课堂教学管理理论,其主要作用就是用来改变多动性障碍学生在课堂上的不良表现,从而让学生能够遵守课堂的教学规定。文章对行为契约概念、价值做简单的阐述,重点讲解如何利用行为契约在普校班级教学中提高多动性障碍学生课堂上自我管理的能力,希望对教师的实际教学有所启发。

重内容整合 促算法建模——以《两位数减一位数的退位减法》第一课时为例

翻开人教版一年级下册的数学书,第70页的《两位数减一位数的退位减法》是全书计算教学中的一个重难点。然而,在对教材的分析中发现,例题中演示的两种方法之一——连减法,用30-8来解决36-8,可是30-8也是一个学生未知的知识,应在此处对教学内容做整合,让结构更有层次、更合理。用发展的眼光来看,第一种算法沿用了十几减几的退位减法的方法,第二种算法会对后续的学习有更大的作用。同时,在教学新知的时候,

活学乐学 学以致用——“20以内的进位加法——9、8、7、6加几”练习课设计

一、教学内容 人教版一年级上88-92页新课后练习课.二、教材分析本课的主要训练内容是“凑十法”计算进位加法,它是学生学习中凑整思想的第一次体现.它需要两个重要的知识基础：一是10的分成组成,熟悉几和几组成10;二是学习了10加几等于十几的计算方法.

贴近学生实际,内化所学知识——《有余数的除法》课堂实录、点评及思考

《有余数的除法》是在学生学习了表内除法的基础上进行教学的。本课时，让学生体验在分东西的活动中有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。同时，探究余数与除数之间的关系——余数要比除数小，这是继续学习除法竖式的基础，具有承上启下的作用。笔者对2013新课标人教版《数学》二年级（下册）60页例1及61页例2的教学课堂进行了实录、点评及反思。

可喜的转变——对外来经商家庭子女隔代放任型家庭教育指导

学校教育要实现促进学生“和谐全面发展”,离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。有些学生之所以成为差生,其实并不是学生想要成为差生,而是由于我们工作中或家庭教育的失误,而迫使孩子偏离了正轨,产生了偏差。若想使孩子们健康的成长,家教与学校教育必须有机结合。

督导视角下的小学课堂观察与诊断技术研究

学校督导过程中,课堂观察是极为关键的部分。课堂观察的起点、归宿都是改进学生的课堂学习,对教师的"教"和学生的"学"予以关注。课堂观察中,实际观察到的是详尽的现象和实践活动,还有师生的言行、情感表达等,并且以观察获取信息予以诊断,进而合理分析学校管理、师生发展等情况。本文试以督导视角研究小学课堂观察和诊断技术。

心理暗示在“问题生”转化过程中的应用

暗示是人或环境以非常自然的方式向个人传出信息,个人不经意中接纳了这类信息,进而作出反应的一种心理过程。因为小学生具有"向师性"特点,所以在对小学生的日常教育中,尤其是对于有特殊需要的"问题生",心理暗示是一种很好的教育方式,如果运用得当,会收到意想不到的效果。本文是一篇关于心理暗示转化"问题生"的案例实录,通过环境暗示、自我暗示、自他暗示、榜样暗示等方法,让学生在不自觉中接受并内化,达到润物无声的效果,希望能对德育工作中的"问题生"教育提供一些有益的参考。