大概念视角下“目标-教学-评价”三位一体的结构 设计与实施——以三年级语文下册第二单元为例

统编小学语文教材三年级下册第二单元是寓言主题单元,以四篇中外古今寓言故事为载体,展现了寓言故事的魅力。教学时,教师应从大单元视角出发,通过“目标、教学、评价”三位一体的结构化设计,聚焦四个核心素养,整体设计教学目标;以大概念为核心,串联起三个情境任务;树立“教-学-评”一体化意识,合理使用评价工具,以发展学生的语文核心素养,充分发挥语文课程的文化育人价值。

部编版五年级上册《民间故事》单元阅读教学探索

为回应“课程标准”“文学阅读与创意表达”任务群要求,创设情境并设计学习任务。文章尝试“基于阅读的课堂教学变革”的教学模式,在部编版五年级上册开展《民间故事》单元的教学探索,让学生实现与民间故事亲密接触。提出围绕课前、课中、课后的单元阅读模式,使学生在民间故事单元学习中的文学欣赏与表达能力得到双提升。

小学语文低年级阅读情境教学应用研究

小学低年级是培养学生阅读能力的起步阶段,运用情境教学法可以更好地提升低年级学生的阅读能力,但情境教学法在低年级学生阅读能力培养方面存在情境创设流于形式、情境碎片化和情境缺乏互动性等问题。文章主要研究教师如何应用情境教学法有效开展低年级阅读教学,提出通过营造良好的学习氛围、运用多媒体创设直观的情境、以大情境统领全文、充分发挥教师的引导作用等方法来提升低年级学生的阅读能力。

润物无声,德育在小学数学教学中的实施

为贯彻落实立德树人根本任务,加强对中小学德育工作的指导,国家相继发布有关文件,要求形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。目前,德育在小学数学教学中的实施情况并不理想。本文主要从小学数学学科中蕴含的德育因素,以及德育在小学数学教学中实施途径两个方面,探究德育在小学数学教学中的实施途径。

浅谈小学高年级信息技术scratch教学策略

随着时代在进步,我国小学的信息技术教学也得到了更高的关注。Scratch是一款面向儿童的简易编程语言,使用简单,不需要通过编写代码即可进行编程。就目前来说,这也是一种最适合小学生编程的软件,就此,本文重点分析了在小学信息技术线上编程教学中的有效策略。

“教学不是无情物”——试析小学阅读教学中的情感教育

小学阅读教学的任务在于要促进学生语文能力、思想情感、思维品质及个性的全面发展。随着教育的不断深化和改革,阅读教学过程不仅是语言文字训练、探索作者思想观点的过程,同时也是感受、领悟、情感体验的过程。教师应在阅读教学的过程中把握时机,因地制宜,将情感充盈于阅读教学之中,生成真正具有语文味、充满智慧的阅读教育。

“三学一练”高效教学模式在小学数学教学中的实施

'自学、互学、导学、练习'(简称'三学一练')高效教学模式,是我校基于对学生学习主体地位的体现、对学生个体差异的尊重和对课堂高效教学的追求,而作为广东省教育科学研究课题提出的一种教学模式。经过三年多的研究与探索,积累了一定的经验,也取得了一定的效果。

低年级教学要贴近生活——以一年级《水果和蔬菜》单元为例

2017年2月,教育部颁布了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》）,明确要求小学科学课程起始年级调整为一年级,这是小学科学课程中的重大变革.在《课程标准》的1-2年级的科学态度目标中,明确要求要使学生“能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣”.低年级的学生注意力不易稳定、集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物。

让每个孩子的智慧都得到发展

英国哲学家怀海特曾说:"教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。"智慧教育的核心目标之一就是要全面培育学习态度主动、学习方法灵活、学习习惯良好、学习成效显著的智慧型学生,让每一个孩子的智慧都得到不同程度的开启与发展,为孩子终身发展奠基。而数学作为一门应用性学科,与每个学生的生活密切联系,特别是小学阶段的数学内容可以说伴随着学生的一生。

课堂小练笔,读写大文章

写作教学是语文教学的重点,也是难点。《语文课程标准》在教学建议中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人的语文素养的综合体现,但凭教材一个学期安排8次的写作训练教学,不仅在"量"上严重不足,而且在"质"上也不理想。课堂"读写结合小练笔"已悄悄跻身于阅读教学课堂。如何加强课堂阅读教学中"小练笔",促进写作能力的提高,下面浅谈几点策略。

运用思维导图指导课外阅读成果汇报的策略研究

课外阅读作为课堂的延伸,不仅能丰富学生的知识储备,扩宽学生的知识面,还能锻炼学生的思维能力,因此,课外阅读作为培养孩子语文素养必不可少的一个环节,如今越来越受到重视。但是,教师指导学生课外阅读的时间相对较少,不少课外阅读逐渐变成“自由阅读”,学生的阅读成果得不到展示和反馈,阅读的质量令人堪忧。思维导图是思维可视化的重要载体,它能让学生直观感受问题的核心与关键,养成系统思维的习惯。因此在课外阅读成果汇报时引入思维导图,能够帮助学生在阅读后检测反馈自己的阅读感受,使自己的阅读感受系统化、清晰化,加深了对文章的理解,同时也提升思维的深刻性和创造性。。

如何发挥教师在数学“综合与实践”活动中的主导作用

“综合与实践”活动作为小学数学教学中的一个新的领域，许多一线教师对“综合与实践”的教学还存在不少的问题。教师在教学过程中应根据活动的需要及时地转换角色，充分发挥教师的主导作用，才能让学生的主体性和创造性得到最大程度的发挥，让“综合与实践”活动更加精彩有效。

读写联动是教师课堂“导学”的重要抓手

聚焦语文教学的读写联动,是语文教师课堂'导学'、提升学生能力的重要训练点。'读'包括理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意积累,学生的'写'指文字输出,包括仿写、改写、续写、缩写、再创作等。读与写结合是学生学习语言文字运用的综合性与实践性的有效途径,更是教师课堂'导学',提高教学效率的关键。

学生体质健康问题与新影响因素的研究

针对学生体质健康水平下降的现状,值得思考的是,现代化经济发展的同时,哪些新因素阻碍了学生身体素质提高?深入分析研究影响当代小学生体质健康问题的新因素,对改善小学生体质健康状况,有很重要的意义.

“灵动数学”:引领儿童走向思维深处

数学思维是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。怎样培养学生的数学思维一直是数学课程中重要的研究内容。开发、实施“灵动数学”校本课程,目的是引领学生走向思维深处,提高学生的数学能力。

实践启动思维,思维服务实践——浅谈“三学一练”教学模式在小学数学的运用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维以具体形象思维为主,解决这一矛盾的有效途径之一就是动手实践操作,这是学好数学的一个重要手段和方法.将'三学一练'教学模式运用于数学课堂,结合具体的实践活动,可以提高学生的实践能力,培养学生的数学思维.

巧用思维导图,提高小学英语单元复习课的高效性

思维导图是一种有效的放射性图形思维模式和工具,是把形象思维和抽象思维结合起来,采用图示的方法记录人的思维过程,它有利于学生思维的展开。英语单元复习课就是围绕本单元的内容,对知识系统化的过程,是不断提升知识水平和语言技能的过程。将思维导图工具应用于英语单元复习课中,通过绘制思维导图形成知识网络和体系,有助于增强小学英语单元复习课教学的直观性、趣味性、关联性和整体性;有助于发展学生的发散性思维和创造性思维;有助于促进学生的语言综合运用能力的提高;有助于提高学生的学习效率,提高复习的高效性。

学案导学,让线上教育更高率

今年3月,各省市根据教育部的工作部署,以不同的方式开展了线上教育工作。我校根据上级从"教的设计"转向"学的设计"的教学资源设计和开发精神,创新使用了导学案配合线上教育的教学模式,注重对学生进行教师指导下的自主学习能力培养,取得了较好的教育效果。本文以数学导学案为例,对导学案不同环节的设计与实施要点进行了介绍与分享。