场景思维下的社区资源利用——以黄埔区社区资源利用为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”场景指在一定场地、设备、材料等支持下的综合性游戏与学习的环境.社区这种生态的“大社会”,具备了丰厚的环境资源和独特的场景文化,能拓宽幼儿生活和学习的空间.

数学教育要以理性思维育人——我的数学教学主张

数学教学主张是对数学教育的哲学思考,是数学教育思想的具体化,是教师教学行为的基础与依据.多年来秉持＂以理性思维育人＂的数学教育思想,崇尚＂为思维而教＂的数学教学观,逐渐形成了自己的教学主张.

生本教育观与识字教学

一、对识字教学的思考与困惑 早在40年前，我国著名的语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症结在于识字。他认为小学语文教学落后的主要表现就在于识字的数量少。半个世纪以来，识字教学一直是小学语文教学的难点和重点，也始终是人们研究的热点。

夯实基础 培养能力 优化素质——基于2010年高考数学广东卷试卷特点的备考建议

2010年高考数学广东卷的试卷特点有：注重基础知识，主干内容重点考查；注重通性通法，思想方法重点考查；注重能力辜意，数学能力全面考查；注重新增内容，关注文理差异；突出数学应用，凸显探究创新．在高考数学备考中要夯实基础知识，强化思想方法；重视新增内容，优化数学双基；强化解题训练，提高数学能力；深化两个意识，重视应用创新；关注命题趋势，优化数学素质．

2010年高考数学广东卷解析几何综合题的解法与变式

2010年高考数学广东卷理科第20题是一道解析几何综合题，设问角度常规，突出运动变化，注重坐标方法，平凡中求创新．主要解法有相关点法、交轨法、参数法和判别式法．典型失误有概念理解偏差、公式记忆不牢、题意理解不清、分类讨论不全、运算求解差错．在解析几何的复习中，要强化典型试题的题案分析。题案分析因变式而精彩．

自然拼读法在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验,能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

学案“三何”

学案是教师为提高课堂教学效益而设计、以课时为单位、印制并发至学生人手一份来引导课堂教学的材料．学案教学就是以学案为载体的教学．随着越来越多的教师使用学案教学，对这种教学方式的议论也越来越多．褒与贬各有理由，各有不少成与败的课例佐证．

高中数学“优效教学”的研究与思考

高中数学“优效教学”的行动研究，是笔者主持的“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育”的立项课题．现将一年来的研究与思考梳理成文，与同行分享．

教研员:教师思维的激荡者——教研员角色转换与专业引领的探索实践

在当前的基础教育课程改革中，教研员如何找准自己的位置并调适自己进行相应的角色转换，是需要认真对待和思考的问题。尽管多年来，特别是在新课程的推进实施中，各级教研部门一直强调要发挥“指导和服务”的作用，但由于受传统教研习惯定势的影响，实际教研工作存在着较大的问题。“指导”实际上变相成了直接的指挥操纵，“服务”变相成了硬性的规定控制，以教研员的标准代替了教师的理解，以教研员的认识代替了教师的思考，这在一定程度上导致教师专业自主性的丧失。

高中数学“优效教学”的探索性研究

高中数学“优效教学”提出了“优效数学学习”和“优效教学”的基本观点，提炼出高中数学“优效教学”的基本特征与教学策略，构建了高中数学“优效教学”的课堂操作模式，建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表。

基于教师PCK建构小学信息技术微视频资源——以小学信息技术“资料收藏夹”一课为例

微课作为一种新兴的教学资源，越来越受关注，微视频的建设作为其最核心的部分，它的质量好坏直接影响微课的推广应用。本文尝试从学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge，PCK）的角度对建构小学信息技术学科微视频资源进行探讨，分析了基于教师PCK建构微视频资源的作用，设计了基于教师PCK的微视频设计框架，并提供了基于教师PCK的微视频设计案例。

注重实践 积累经验——开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次。可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。”这种学习其实就是“小课题”,即学生在教师的指导下,以小课题为载体,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习方式。在研究学习的过程中,从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出都是由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和指导者。

高中数学“优效教学”的规则课型研究——以等差数列性质的探究为例

基于高中数学“优效教学”的基本观点、基本特征与教学策略，构建适合高中数学规则课的教学模式，为解决高中数学教学实践中“课堂效率不高”和“课业负担过重”等问题提供可操作的教学案例．

对高中数学青年教师“讲题比赛”的几点思考

广州市高中数学青年教师“讲题比赛”的实践表明：“讲题”有利于提高数学青年教师的解题教学技能，有利于激发数学青年教师的创造性，有利于促进数学青年教师的专业成长．“讲题”是数学解题教学的一个片断．“讲题”要明确目标定位，要突出讲题重点，要突破讲题难点，要关注讲题效益．

抛物线对称轴上点的“相关弦”性质的变式探究

2008年高考数学湖南卷理科第20题先定义抛物线对称轴上点的“相关弦”，再证明“相关弦”的性质开探索“相关弦”弦长的最大值，基于该考题的一般化思考，通过变式探究，可得出圆锥曲线对称轴上点的“相关弦”的存在性及其性质．

识得庐山真面目 只缘关注真问题——基于中学数学课堂实践的教学研究与论文写作

中学数学教学研究与论文写作，是广大数学教师关注的热点问题．文献综述，案例分析，专题研究，行动反思是中学数学教学研究的基本方法．中学数学教研论文写作源于兴趣驱动，基于专业成长，专注问题解决．课堂教学实践为数学教学研究与论文写作提供了直接的营养，“困惑-学习-感悟-实践-撰稿-发表”是教学研究与论文写作的六重境界．

高中数学有效教学研究综述

在新课程背景下，高中数学有效教学的问题已成为课程与教学改革的核心话题之一．高中数学有效教学的研究取得了一定成效，已有研究对高中数学有效教学的意义、概念、特征、策略、评价等问题进行了探讨．但也存在一些亟待深入研究的问题，如高中数学有效教学的课堂教学结构体系的构建、高中数学课堂教学有效性的评价、高中数学有效教学的心理机制等问题都值得深入研究．

人教版七年级《生物学》教材编写体系的创新

人教版生物课程标准实验教科书在内容编写体系上，改变旧教材从部分到整体的编写思路，构建总述-分述-再总述(归纳)的编写框架，编写方式力求体现由宏观到微观、由共性到个性、由具体到抽象的编写体系，力求体现学科内在逻辑与学生的认识逻辑的统一，有利于学生构建合理的知识体系．变陈述式为探究式，促进学生学习方式的转变，为不同层次学生发展提供可能。

高中数学优效教学的基本特征与教学策略

高中数学优效教学追求课堂教学优质高效，着力于学生数学思维的发展和创新能力的培养，注重数学文化教育，注重数学基本活动经验积累．高中数学优效教学的基本特征有：目标整合性、过程有效性、思想渗透性、动态生成性、变式探究性、文化熏陶性．高中数学优效教学的基本策略是：目标定向、问题驱动、过程展示、变式探究、方法提炼、以美启真．