让教育传递生命的气息——江南外国语学校校园文化中的生命教育

没有一个生命可以复制,也没有一个生命可以被忽视。可是,调查却显示,当代青少年对生命缺乏应有的认识,他们会轻易地舍弃、践踏自己和他人的生命。自杀、被杀、未成年妈妈、校园暴力、虐待小动物、校车事件、交通意外……一桩桩触目惊心的事件,都让人一次次感受生命无法承受之重。冷漠与无畏地面对生命,不是一个个处于花季的青少年应有的态度。教育要关注生命,美国学者杰·唐纳·华特士(J.Donald Walters)

倡“和”塑“韵”打造活力江南——浅谈广州市江南外国语学校的特色发展之路

教育事业是民族振兴、社会发展的基石,党中央总书记、国家主席习近平多次对教育工作作出重要指示,提出要办＂中国特色、世界水平的现代教育＂,阐明了中国的教育应该具有中国特色、国际视野、现代水平。这为以外国语为特色的初级中学的教育教学提出了更高的要求和发展愿景。

部编版初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制研究——以某中学使用广州智慧阅读平台为例

部编本初中语文教材倡导“1+X”阅读教学,重视学生的课外阅读。在实际教学过程中,如何在“1”的基础上选择合适的“X”,平衡阅读的“量”与“质”,同时有效、多样化评价学生阅读的成效,是需要探究的问题。依托广州智慧阅读平台,通过任务实践,推进阅读实施,解决阅读教学的困境,激发学生阅读积极性,最终提升学生语文素养。

心理关怀视域下严重心理问题学生家长的心理困境及学校帮扶对策

近年来,受生活节奏加快和社会竞争日趋激烈,以及社会环境改变等多重因素影响,儿童青少年的心理健康问题日益严重,已经成为不可忽视的公共卫生问题。家庭作为儿童青少年成长最重要的系统,在他们的心理康复过程中起着重要作用。现实中,当孩子出现严重心理问题时,很多家长常陷入羞耻和回避、绝望和无助、自责和怀疑、抑郁和焦虑等心理困境。学校有责任对家长进行心理关怀,在尊重和共情家长的基础上,鼓励家长挖掘自身的积极资源进行自助,同时为家长提供心理健康专业信息或指导,帮助他们提升家庭系统的功能,助力孩子的心理康复。

培养高阶思维,提升初中生英语语篇填词能力

介绍高阶思维的概念、语篇填词的概念及广州市中考英语中语篇填词的要求。分析广州初中生英语学习的困境及语篇填词能力现状。探索培养学生高阶思维的策略,即打破传统的英语词汇教学法惯例,创设情境,培养学生学习词汇的能力;合理设置问题,启发思维,培养学生拓展词汇的创造力;科学布置作业,有效设计作业模式,提升学生的语篇填词能力。

基于微课的初中英语写作评改案例探究

一、发现问题 在众多英语写作教学法中，过程写作教学法以其生本主义教学理念，促进学生合作交流和创作能力发展的特点，被广泛推广。Seow（1995）把写作过程划分为写前准备、初稿、修改和校订四个阶段。第一阶段重在把想法写下来。第二阶段，根据同伴或教师的反馈进行篇章结构和内容要点的修改，并关注单词拼写、短语搭配、句子结构、时态和人称数的一致、上下文衔接等等，完成第二稿。第三阶段，通过教师点评再次校订润色二稿。第四阶段，发表作品。

自制体育器材在中小学体育教学中的应用

利用废旧物品制作体育器材应用于中小学体育教学中,变废为宝,可激发学生学习兴趣、提高创新实践能力、有利于突破教学重难点、使课堂更具有针对性、提高课堂教学效率。通过分析利用废旧物品自制体育器材的意义和注意问题,并结合教学实践,列举废旧物品制作体育器材应用于教学的实例,对日常教学和训练有参考意义。

基于智慧课堂的初中英语听说教学探索

信息技术的迅速发展使智慧课堂成为当下重要的教学手段。文章分析了初中英语听说教学现状,以沪教版初中英语七年级下册《U5 More Practice:Facts about water》为例,从"因材施教个性化、评价反馈及时化、交流互动立体化"三个方面,简要阐述智慧课堂下初中英语听说教学的实施。

在英语阅读教学设计中渗透学科核心素养的培养

中小学英语教学中,语言能力作为教学重点被无限放大,而核心素养的另外三个目标——学习能力、思维品质和文化意识却被忽视。随着课程改革不断深化,一线教育工作者应研究如何将培养学生的学科核心素养落实到英语课堂教学中去。

学生个性化发展的评价体系构建——以初中信息技术课程为例

从信息技术教学评价实践出发，树立新的教学评价观念，建立信息技术课程评价体系。努力探索符合新课程标准的教学评价模式，创设激励学生发展的环境，促进学生的个性化发展。

微课应用于初中数学教学中的实践与反思

素质教育和新课程改革都要求教师创新初中数学教学,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学核心素养与自主学习能力,以解决传统教学方式不能满足学生需求的问题。基于信息技术的微课教学作为一种新型的教学形态,为教师教学改革提供了新的思路。文章主要针对微课在初中数学教学过程的应用,以及在初中生数学学习中的扩展应用进行总结和反思,建议可精心设计微课用于学生的多种感官进行教学,激发学生好奇心与学习兴趣,改善课堂教学效果。

MPCK视角下的“实际问题与一元一次方程(1)”教学设计

以MPCK视角,对"实际问题与一元一次方程"中的调配问题和配套问题的教学设计进行解读,从理解教材、把握学情、关注学生发展需求等三个角度,提出提升教师MPCK的策略.

改变教养方式,增进亲子关系——一例家庭教养方式不当的辅导案例

良好的亲子关系是孩子健康成长的前提。家长不同的教养方式直接影响亲子关系,教养方式有四种类型:权威型、专断型、忽视型、放纵型。本文中的小蓉正是因为父母不当的教养方式,如母亲属于忽视型教养方式,父亲属于放纵型教养方式,导致亲子关系不和谐,产生种种问题。要解决孩子问题,可从改善亲子关系着手,本文展现的是一例帮助父母转变教育观念,改变教育方式,以增进亲子关系的心理辅导个案。

例谈数学思想方法及其应用

数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略,是数学的灵魂.在数学学习中,特别是在将来的实际工作中,掌握一定的数学思想方法远比掌握一般的数学知识要有用得多.数学思想方法与数学基础知识相比较,它有较高的地位和层次.数学知识是数学内容,它可以用文字和符号来记录和描述.而数学思想方法则是一种数学意识,属于思维的范畴,用于对数学问题的认识、处理和解决．它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且跟随着历史在不断地发展着．在中学学习阶段，掌握数学思想方法能够受用一辈子．数学知识很快会被遗忘，但铭记于脑中的数学精神和数学思想方法能追随着人的一生，用于生活、工作的点滴，发挥着重大作用．因此，“要通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”．

STEAM理念下初中生问题解决能力培养策略

文章通过梳理初中生问题解决能力培养策略的构成要素,从课堂教学(含“教学实施”、“激励与多元评价”)到课外(含“确立培养模式”“课程设计”“搭建多方平台”)两大板块构建了初中生问题解决能力培养策略的基本框架,并通过实例进行验证表明,能使初中生学会协调多感官学习,锻炼解决问题的思维,同时培养学生一般问题解决能力、特殊领域问题解决能力、合作问题解决能力以及使学生在非认知因素方面的体验得到正向提升.

西蒙数学视角下的初中几何模型复习课设计——以“手拉手模型复习”为例

借助“西蒙数学”理论,站在认知心理学的视角,以“手拉手模型复习”为例,转“教学设计”为“学习设计”,重构初中几何模型复习课,使各层次学生皆有所得,更加系统化地建构知识网络.

智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用--以Unit 6 Travelling around Asia Writing A travel guide为例

以上海牛津版初中《英语》七年级(上)Unit 6 Travelling around Asia Writing A travel guide为例,说明如何应用智慧课堂技术,结合多种具体可行的评价方式,通过导入、写作前、写作中、写作后、互评五个环节的有效教学活动设计,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,从而提高他们的英语写作水平。

基于“智慧课堂”教学平台的初中数学分层教学的探索

文章解读了“智慧课堂”的概念及其在初中数学分层教学中的优势。阐述了基于“智慧课堂”教学平台的初中数学分层教学模式,并通过具体的教学案例,运用“智慧课堂”教学平台,开展初中数学分层教学的实践。通过实践效果的分析,发现基于“智慧课堂”教学平台的分层教学优化了教学资源和学生学习方式,缩小了各层次学生之间的差距。

求联求变重认知 学法指导贯始终——西蒙数学理论下“角的运算”学习设计与反思

基于“西蒙数学”理论,从认知心理学的角度思考,以学习者为中心设计“角的运算”认知工作单,提出几何规则课的教学要注重“知识求联、技能求变”,强调学法指导、重“教”到重“学”的转变.

“沉浸·体验”式阅读教学的研究与实践

＂沉浸·体验＂式阅读教学是指以学生的个体阅读经验为基础,根据文本及文体的特点,指导学生聚焦语言表达的形式,多角度沉浸于词句细节、情感韵味之中。通过体验、感悟、思考及评价,让学生理解品悟陌生的、外在的文本中蕴含的意义,体验语言魅力,发现表达规律,提升阅读鉴赏与审美能力。其核心理念是最大限度地尊重语文学科的开放性、模糊性、生命性等特点,从学生的语言技能、情感态度、语言素养三方面着眼,重视情感体验、素养提升,张扬学生的生命活力。