高考政治三段论推理试题及教学方法例谈

三段论推理是新高考逻辑试题考查的重点内容。基于它较强的理论专业性与高中学生相对薄弱的逻辑素养之间的矛盾,教学面临巨大挑战。要切实提高《逻辑与思维》教学质量,更好地展现《逻辑与思维》在立德树人中的独特价值,需要引导学生构建以大概念为核心的结构化知识体系,学会科学思维的知识;进行学科思维的训练,掌握科学思维的要求,优化思维品质,提升思维水平;培养学生迁移使用学科知识、方法和思想,解决新情境问题的关键能力。

中学OpenMV人工智能特色STEM校本课程开发与实施

OpenMV是一套开源的、基于Python语言的嵌入式计算机视觉软硬件架构,它最大的特色是在主板上提供了一个摄像头,能够实现计算机视觉算法。本文旨在研究如何通过在中学阶段开设以计算机视觉为主要学习方向的"人工智能+STEM"校本课程,改变过往信息技术课程以教师为主导、以传授软件技能为主要目的的教学模式,进一步落实新课程标准对学生计算思维、算法、人工智能技术、开源硬件项目设计等能力的要求,把课堂主体地位还给学生,以激发学生的创新意识,培养学生的实践能力。

如何在中学地理教学中渗透“情感态度与价值观”的教育

随着当今社会全面迅速的发展,国家与国家之间,人与环境之间,人与人之间的关系日趋紧密,作用也日趋强烈,要培养对社会负责的公民,促进人类真正意义上的可持续发展,加强对学生进行情感态度和价值观的培养无疑显得十分重要和必要,这也是地理教育在培养合格公民,对社会负责的新一代的重要功能,也是全面真正推进素质教育的需要。所以,新地理课程标准教育目标强化了对学生进行情感态度和价值观的培养目标,这既是课改适应社会发展的需求,也是人类走可持续发展,培养对社会负责的合格公民的必然选择。

“智适应”视域下高中语文图像化阅读策略——以《红楼梦》为例

本文尝试以图像化阅读为切口,以《红楼梦》整本书阅读为例,分析“智适应”教学在高中语文阅读教学中的作用,阐述“智适应”能调动学生的多元智力参与学习、提供丰富多彩的交互合作社区学习模式、充分发挥冷媒介的教学功用、拓展“人工智能+教育”教育的使用范围等作用,探讨“智适应”视域下高中语文阅读教学的操作策略,并通过为曹雪芹画像、设计情节飞行棋、制作人物表情包、了解古代文化常识等,促进学生的多元智力发展。

以任务驱动教学法培育历史学科核心素养策略——以“亚非拉民族独立运动”一课为例

不断摸索教学方法,提升课堂教学效率,是教师的工作任务之一。文章根据任务驱动教学法在高中历史课堂中的实际运用,探索如何运用任务驱动教学法培育学生的历史学科核心素养,以期为新教材的教学注入活力。

情境引领 追问促深--“古典概型”深度教学实践与思考

数学学科核心素养是在学生与情境、问题的有效互动中得到提升的,因此教师需要结合教学任务,设计合适的教学情境和问题,引导和启发学生通过观察现象、发现问题、独立思考、合作交流,最终理解数学内容的本质和思想.下面结合“古典概型”深度教学实践.

指向深度学习的深度教学--以圆锥曲线定义法求最值问题为例

数学深度教学是帮助学生“通过数学会思维”,学会总结反思和“再认识”,强调通过“联系的观点”帮助学生更好地学会学习,深入学习,从而真正成为学习的主人的教学.单元复习教学中,围绕教学中的重难点,通过对相关题目的背景分析、解法思考等追溯题目的根源,变式拓展探寻题目本质内涵,找寻学生解题能力生长的轨迹,是很好的复习策略.本文以圆锥曲线定义法求最值问题为例,谈谈自己对“深度教学”的感受和思考.

微课——让信息技术课堂锦上添花

2011年,广东省佛山市教育局的胡铁生基于现有教育信息资源利用率较低这一现状,率先提出了以微视频为中心的新型教学资源概念——微课。胡老师是我国微课的创始人。微课具有诸多优点,如播放时间短,能迅速吸引学生的注意力;能直接切入主题,提高教学效率……尽管微课的优点已成为前沿教育工作者们大力提倡的理由,但在一线教师中仍然不乏对微课的反对声音——有些老师认为它过于花哨,能否真正把学生的注意力吸引到学习上来还是未知数；有些老老师认为它过于精简，很难深入拓展和延伸；有些老师认为它是预设的课堂，能预设收学内容、重难点，却很难预设教学对象……诚然，收学模式的每次改革总像一把双刃剑，利弊共存。而改革的成功与否，在于我们如何因势利导、扬长避短。

两类线性递推数列的周期性研究

分式线性递推数列、二阶线性递推数列是高考与竞赛的热点问题,本文重点对这两类数列的周期性进行研究.根据本文的结果,我们可以准确地判断出这两类数列的周期,而且可以构造出以任意的正整数k为周期的两类数列.

高中音乐美育课程体系建设的可实施策略

高中阶段普遍被认为是学生最重要的学习阶段,文化课是重中之重,而音乐、美术等艺术修养类课程对于多数高中来说则可有可无。对音乐课的重视程度不够也导致了高中音乐课教学在美育方面存在许多问题,课堂效率降低,教师无法有效地完成教学目的,学生无法有效地提高审美能力和音乐素养。文章提出高中音乐美育课程体系建设的可实施策略,通过创新高中音乐美育课程体系的建设,丰富学生的学习内容,提高学生审美能力。

独辟蹊径方能曲径通幽——对一类函数不等式的解法探究

函数不等式是高考数学中的一类重要题型,具有综合性强、解法灵活多变的特点,通常是高考的压轴题,具有较好的区分层次和选拔功能.在以往的教学中,我们强调通性通法,通过强化解题过程的规范性,让学生更多的拿过程分.其实,对函数不等式的处理可以仿照选择题的解法,从已有条件入手,充分挖掘隐含信息。

圆锥曲线对定点张直角弦的几何性质研究

我们知道,对圆锥曲线上的定点张直角的弦恒过一定点,这一结论已散见于各种数学刊物,如[1],[2].2011年湖南、2014年山东高考试卷中的解析几何题目分别涉及了对抛物线、椭圆上的一点张直角的弦的问题,这启发我们继续对这类问题进行研究.特别地,本文重点研究＂定点＂的几何性质.

基于立德树人的高中物理信息化教学探究

立德树人目前已经成为了教育教学的根本目标,在各个学科教学中教师应该坚持落实素质教育,培养全面发展的人才,在教学过程中注重渗透德育元素,提升学生的德育力量。随着信息技术的发展,各种先进的教学手段融入到了高中物理教学中,如何将高中物理教学内容和德育元素结合,构建信息化教学模式是目前高中物理教师研究的新课题,本文就此课题进行分析探究,希望能够给一线的物理教师一些启发。

运用“教学做合一”理论落实“双减”政策——以思想政治课教学为例

"双减"政策要求教育要回归育人本质。思想政治课要实现"减负增效",处理好"教学做"关系,实现"教学做合一"。"双减"政策下再向陶行知请教高效政治课堂的策略,具体应做到"目中有人",以学生为中心,发挥学生的主体作用;"以学定教",以学生学情为出发点,设计教学环节,完善教学内容;"实践为重",注重实践操作训练,落实学科素养培养,做到"学用相长""知行合一"。

基于思维导图的高中语文阅读与写作融合策略研究--以“丁真之红”双课堂专题教学为例

当代优秀网红文化属于中华优秀文化的范畴,传承中华优秀文化不排除新时代优秀"网红文化",高中语文教学可借助对先进网红文化的解读,培养学生的理性思维,提升其文化素养。下面以"丁真之红"主题教学为例,探究网红主题智慧阅读、写作教学的融合策略。一、高效阅读:线上线下相结合"甜野男孩"丁真火了,《人民日报》《光明日报》等主流媒体对其进行报道,成为"正能量的网红"。高三学生迅速关注丁真、解读丁真、评论丁真,成为校园热搜。

解析几何法巧解三角形的范围问题

三角形中长度、面积的最值（范围）问题除了考查正、余弦定理,还考查基本不等式、二次函数等知识,灵活性大、解题方法多、综合性强援本文采用解析几何的思想方法（数形结合的思想、坐标法等）,为这些题目提供一种新的思路.

从圆锥曲线外一定点引曲线的切线问题研究

从圆锥曲线外一定点引曲线的两条切线是一个经典的问题,传统的处理方式是'设而不求':通过联立切线与曲线的方程,得到切点坐标与切线方程之间的联系.本文中,笔者优化切点的坐标并得到以下结果:将定点P的坐标代入曲线C的方程所得μ值具有重要意义,定点P、切点弦MN、切点弦的中点E三者一一对应,曲线的弦(椭圆的弦不过原点、双曲线的弦所在直线不过原点)可看作是切点弦。

对“构造函数法”的一点补充

1问题的提出《数学通报》文[1]中作者提出了构造函数法;笔者发现,在具体操作中,该方法需要补充和完善.现摘抄文[1]如下:例1(2016年新课标Ⅱ文科)已知函数f(x)=(x+1)ln x-a(x-1).(Ⅰ)略;(Ⅱ)若当x∈(1,+∞)时,有f(x)>0,求a的取值范围.

圆锥曲线中定点分弦成定比问题的探究

设点P是平面上的一定点(非原点),给定一个实数λ,圆锥曲线C是否有弦MN被点P分成的长度之比恰为λ的两条线段?如果有,这样的弦有几条?以往人们认为此类问题解法复杂,且难以用公式表示,较少去研究它.本文系统地研究并解决了此类问题,得到以下结果:弦MN的斜率k与定比λ、μ值之间的关系,定比λ的变化规律,定点P的存在区域……并提供了处理圆锥曲线问题的一种思路.

问题驱动,追问促深——“高中视角下的十字相乘法”的课堂实录与思考

“问题驱动,追问促深”教学模式是以教学内容为依据,以情境问题为引领,以学生探究为中心,以问题追问为抓手的基于新课标理念的教学模式.本文以解一元二次方程为例探究了高中视角下十字相乘法的教学实践.