入世和出世:先哲对理想社会形态的探寻

统编版高中语文教材必修下册第一单元第一课:《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群中的先秦诸子学说,研习三篇文章的思想及背景,探讨先哲在探寻理想社会形态中的入世和出世思想,融通语文学习和经典文化,让经典文化内化为学生的文化自信。

基于沟通分析理论的高中生互补式亲子沟通模式构建

良好的沟通是和谐亲子关系建立的重要途径,也是培育高中生健康人格的重要条件。从沟通分析理论的自我状态层面,剖析了两个亲子沟通案例,探讨高中生亲子沟通中的交错式和隐藏式沟通所带来的问题,探寻构建互补式亲子关系的方法,促进高中生和谐亲子关系的建立和健康人格的发展。

广东高考体育术科考试基本素质项目考前策略

广东省高考体育术科考试在每年的年底进行,考试科目由3项基本素质和专项基础组成,3项基本素质包括:100 m跑、原地投掷实心球和立定三级跳远等3个项目。每个考试项目的技术要求不同、体能储备不同,这些不同要求考生必须具备全面的素质,因此考前的策略实施对考生的体能恢复尤为重要。该文是笔者带队经验阐述,结合广东省各市学校考生调整计划而总结出来的体育术科考试考前策略。

中学网络直播课要做好“四化”

"互联网+"时代,科技给中学生学习带来许多便利,也给教师教学带来了挑战。中学课堂教学的"标配"将不再是纸质教材和实体课堂。

巧用PAC理论,亲子沟通更顺畅

对于家有初中生的家长来说,如何和青春期的孩子进行友好沟通交流是一大难题,这个时期的亲子沟通一定要非常注意沟通方式。家长学习PAC理论并尝试运用于日常生活中,会有助于亲子沟通。其主要做法是:在对话交流时,首先判断对话发起和期待,其次是领会期待并指回发起,最后是引导高效沟通“A对A”。

“双减”之后,家长如何监管孩子做作业

“双减”之后家长该如何监管孩子做作业?首先,要正视作业问题,了解孩子的身心特点和出现状况的原因。其次,明晰自身的角色定位——良好家庭氛围的营造者和孩子人生大厦的“脚手架”。再次,在监管孩子做作业的过程中,应温和而坚定地传递进取的态度;发现孩子的优点,培养孩子的自我价值感;边界清晰,保护孩子的学习节律;伴读陪练,注重孩子的全面发展等。

亲子关系不和谐?试试自我关怀

网课学习期间,亲子长时间相处,易爆发矛盾。构建和谐亲子关系的关键,是父母与孩子都需要进行自我关怀。父母可以通过关怀自己,更好地处理养育中的挫败和困难,营造和谐的家庭氛围,帮助孩子解决情绪问题;同时,教孩子学会自我关怀,让他们用一种持续、发展的眼光来看待自己,处理学习、生活中不可避免的伤痛和缺憾。

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(五)

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑，“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引：2010年，距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来，很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年，哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比，您对下个十年的信息技术教育有着怎样盼瞳憬与展望？我们诚邀您参与话题——

这个学生就不值得表扬了吗?——高中数学过程性评价的案例探究

1问题提出《普通高中数学课程标准》（实验稿）明确提出了新课程实施的具体评价建议，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能．在高中数学新课程改革中，如何实施过程性评价，值得广大数学教育工作者深入探讨．

从默会知识例析“说数学”

1981年英国“学校数学调查委员会”向政府提交（Cockcroft报告》提出了“数学交流”．报告指出，教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信患的手段”．《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）明确指出，要重视学生的数学交流能力的培养。

基于反思性学习视角的数学日记探究

一、研究背景 《普通高中数学课程标准》（实验稿）明确指出，评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法[1]“反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，而是深究数学活动中所涉及的知识、方法、

以体验式教学促进物理观念的构建

当前,物理观念教学缺乏合理的构建路径和有效的执行策略。以“运动与相互作用观念”为例,体验式教学视角下物理观念构建的执行策略包括:现象事实—概念规律—核心概念—物理观念—应用创新的形成路径,感知体验、论证体验、感悟体验和验证体验的体验式教学环节,创设教学情境、隐性和显性结合、置于现实情境的切入方式。

关于学生数学原知识的案例探究

1问题提出 教育是信息传递和加工的过程．“把信息加工过程中的知识按其作用和角色，可划分为原知识、新知识两大类．原知识是指制约、帮助加工外来信息的知识，新知识指通过信息加工所得到的结果．原知识是一次具体的学习之前就已有的知识，新知识是一次具体的学习后才产生的知识．学习的实质就是新知识加入到原知识中去，原知识得到扩大和修改的过程．新知识不一定真的是以前未知的，但原知识却一定是已知的．”

基于课程资源视角的数学日记探究

数学日记属于数学交流中的书面交流形式．首先对“数学日记”和“课程资源”进行了概念界定，基于课程资源的视角，运用案例研究法，对数学日记展开了探究，得出以下结论：数学日记是一种具有交流性、反思性和拓展性等特征的课程资源，有助于提高学生的数学学习兴趣和反思能力，有助于拓展学生的数学学习方式等．

高中“说数学”的过程性评价探究

1问题的提出 第八届（1996年）和第十届（2004年）国际数学教育大会都提出“要重视数学教育中的语言和交流”．《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）中明确指出，要重视学生的数学交流能力的培养．“数学交流”在国际上受到了普遍重视．在新课程背景下如何提高学生的数学交流能力值得研究．

新课程下高中英语写作教学的探索

针对高中生英语写作中存在的问题,教师要使学生意识到写作的重要性,要立足新教材,活用新教材,拓宽学生学习英语写作的渠道,指导学生进行高效率的写作练习;要着重培养学生学习写作的兴趣,养成良好的语言学习习惯,掌握英语写作技能。

对高中数学日记的案例探究

2003年出台的《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）中明确指出，要重视学生的数学交流能力的培养．1992年国家教委人事司、华东高师培训中心举办的数学教育高级研讨班提出了“中国公民的数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流”的观点．1981年英国“学校数学调查委员会”向政府提交的《Cockcroft报告》提出了“数学交流”．报告指出，教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段”．可见培养和提高学生的数学交流能力十分必要．数学交流的形式有口头交流和书面交流两大类．数学日记属于后者．

以体验式教学促进物理学科核心素养的发展

体验式教学是一种以生命体验与发展为依归的教学模式,包含感知体验、理解体验、感悟体验和验证体验四个环节,与物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任有着密切关联,能有效解决当前物理学科核心素养培育的问题,为物理学科核心素养的发展提供了新路径。

融入批判性 增强说服力——谈谈高中议论文写作思维训练

为什么许多高中生花两三年时间学习写一篇800多字的议论文,而结果总会出现偏离题意、结构散乱与思想肤浅等现象？原因除了与命题、写作时间等因素有关外,恐怕还与学生写作中思维衡量标准的缺失有关。语言与思维是表里关系,议论文写作训练离不开思维训练。学生如果能掌握一定的思维衡量标准,就可以根据目的及时反思调控自己的写作。学生在写作中按思维标准而进行的有目的的反思活动,就是一种批判性思维活动。

“说数学”在新授课中的应用案例探究

1问题提出 1981年英国《Cockcroft报告》提出了“数学交流”．报告指出，教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段”．1992年国家教委人事司、华东高师培训中心举办的数学教育高级研讨班提出了“中国公民的数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流”的观点．《普通高中数学课程标准》（实验）在“课程目标”中明确指出，