以“三理衔接”讲清讲活讲透党的二十大法治精神

贯彻落实党的二十大法治精神要充分发挥思想政治课主渠道作用,以理论厚度讲清事理,以育人温度讲活学理,以思想深度讲透道理,引导学生以党的二十大法治精神为行动指南,把思想伟力转化为实践动力。以党的二十大报告中法治元素为例,通过融入教材学懂弄通法治知识、融入课堂融会贯通思维能力、融入头脑学深悟透价值指向,实现知识传授、能力培养、价值塑造有机融合。

基于高中思政学科素养的法治意识培育

随着当前新课程的不断改革、素质教育的持续深入,各方对高中的课堂教学提出了更高的要求。在思想政治课堂教学中,教师不仅要注重知识的传递,还要注重对学生价值观、人生态度进行指导,培养学生的法治意识。但是在当前,很多思政教师重结果、轻过程,忽视了学生在学习过程中的情感体验,很多学生只是通过“死记硬背”将课本中涉及的知识点背下来,并没有参透其中真正的含义。因此,教师应该及时转变理念、创新方法,以更好地开展法治教育。

高中语文课堂问题情境创设路径探究

在新课改的背景下,高中语文教学应坚持以学生为主体,教师教学应注意对问题情境的创设,要加强相关研究,采取有效的路径,发挥问题对学生学习的引导作用,让学生在对问题的思考中提升学习的兴趣和能力,从而提升教学的品质。一、情境教学的界定和问题情境的创设(一)情境教学的界定情境教学就是教师在进行知识讲授的时候。

复习课贵在“让学”

复习课教学任务重、训练多,一些教师寄希望于知识灌输,满足于学生识记,沉迷于鏖战刷题,挤压了学生自主复习、深入探究的时间和空间,学生容易陷入一听似懂、一看似会、一做易错的低效局面。因此,教师要倡导"让学",让出位置、时间、场所、机会,激发学生学习的潜能,创造学生出彩的机会,淡化教师直白的"给",强化学生自主的"得"。