惠爱润泽心灵 起步幸福人生——广东省广州市越秀区惠福西路小学致力打造德育工作实践特色

广东省广州市越秀区惠福西路小学坚持从本校家长及生源实际等情况出发,以＂惠爱润泽幸福成长＂为办学理念,倡导心存惠爱、追寻惠爱、传递惠爱,给孩子幸福人生的起步,以＂惠爱＂系列教育为抓手开展丰富多彩的教育活动,形成学校独有的惠爱教育品牌和德育工作实践特色。

家校共育,促进小学生健康成长——小学德育策略探究

小学阶段的学生年龄跨度较大,思想不成熟,自觉性偏低,他们的成长与发展不仅需要学校的积极引导,需要家长的持续关心,更需要家校拧成一股绳,相互补充,形成教育合力,才能促进小学生健康成长。

引领学生成长的惠爱课程设计

＂惠爱教育＂系列特色课程依据学校＂惠爱润泽,幸福成长＂的办学理念、结合惠福人的实际发展基础和需要而设置,开设了学生的学科性特色课程、活动性特色课程和教师、家长的课程,构建了国家、地方、学校三级课程体系,引领惠福人生命素养的多元发展、和谐生成。

提升学校德育实践品格探索

学校德育效果最终要通过道德行为实践体现,然而知识本位下的道德教育只能止步于教授或曰灌输道德知识的初期阶段,这就必然导致在学校德育和社会生活之间存在断裂带,而填补这一断裂带的措施唯有践行德育。提升德育的实践品格是从根本上改变学校德育理论与实践、理想与现实、认知与行为脱节的必然选择。携手社区,以立品、立德为主旨,建设书香校园,实施践行德育,形成"课程教学改革——学校文化建设——校园读书活动——社区德育实践"四板块统筹互动的学校德育管理机制,为学生在社会生活和道德实践中获得道德体验和感悟、养成道德行为习惯垒实发展的平台。

家校合育提升学生核心素养

核心素养引导如今基础教育的实践。文章对家校合育对学生核心素养的养成起的作用进行思考，从家校合育观念形成、方法科学化、问题和对未来家校合育进行瞻望等方面探讨了家校合育提升学生核心素养教师该怎么做。

享受写作的快乐

作文难教，学生怕写，这历来是语文写作教学中的一大难题。写作是语文综合素养的表现，它所涉及的范围之广，小到标点符号的运用，词语、句式的选择，大到题材的筛选、布局谋篇，表现手法等方面的推敲，可谓考究不尽。为了改变作文教学中出现的背作文说空话文等现状，《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为写作教学的改革铺平了道路，让学生享受写作的快乐。

经历研究反思应用 积累数学活动经验——以“1亿有多大”为例

笔者以＂1亿有多大＂为例来探讨得出一般的＂综合与实践＂课的组织与实施的基本活动流程：实验研究（确定研究题目——设计研究方案——具体操作实施）——交流分享——反思评价——应用拓展。具体实施要考虑学段和课的类型对流程进行分解或组合。通过这样的教学流程,能让学生经历研究、反思、应用,有效积累运用数学知识解决问题的经验。

激发绘画抑制期儿童美术学习兴趣的研究

世界各国学者、教育学家、心理学家专对儿童绘画的发展的研究,证明儿童在绘画发展过程中存在抑制期。本文在国内外有关儿童绘画发展阶段与特征的研究成果基础上,重点对儿童抑制期绘画特征进行分析和研究,从提高他们学习兴趣入手,帮助其顺利过渡绘画抑制期提出了相关策略。

经历问题解决全过程 提升学生“四能”实效——“确定起跑线”教学改进

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标指出：＂通过数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。＂要实现＂增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力＂的＂四能目标＂,较为有效的载体是＂综合与实践＂,意在让学生在＂综合与实践＂活动中经历问题解决全过程,增强发现和提出问题、

基于数学差异教学的合作学习策略研究

为了解决课堂教学"一刀切"的现象,顺应课程改革的要求,有必要进行小学数学课堂差异教学。其中引导学生开展合作学习就是一个重点课题。具体的策略包括科学分组,有针对性地采取不同合作学习组织形式,建立合理评价机制,合理选取小组合作学习的内容。