挖掘教材隐性知识

作为研究性学习的载体，教材有其独到的妙用，就看你如何挖掘运用。既可以在宏观上探究教材体系，归纳学习模式，总结规律；也可从微观上对某一具体问题进行隐性知识的挖掘，两结合现实生活加以讨论。这样，学生就能从研究中获得更开阔的视野，得到更多的锻炼。久而久之，养成对任何问题都能用研究的眼光去审视，去思考，形成较强的研究；意识和研究能力。

拓展政治课教学的研究空间,培养学生的研究意识

研究性学习是一种学习类型,属于探究型课程.它不同于学科的活动课,更不是文、理科的综合,也不是课外活动,而是综合实践课的一部分必修内容.其核心是以学生发展为本,以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标.通过亲身实践或参与获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握科学的基本方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.其出发点是为了改变学生的学习方式、调整学习过程及增强过程中的感受和体验.就中学生知识结构特点来看,开展研究性学习主阵地应该在学校,即让研究精神融入教学过程中,让学生学会用研究的眼光去看待学习对象,不一定非要研究课题,或做出科研成果.人们常说"教材无非是一个例子",同样,课题无非也是一个例子,两者都可以培养研究意识和研究能力.因此,有效地把研究精神和研究方法结合在日常学习中,这对培养学生的研究意识会收到意想不到的效果.为此,我认为,对于政治学科来说,可在如下几个方面做好工作.