基于情景的小学英语对话教学实践与探索

基于情景对话教学在真实的语境下理解语言。注重听、说技能,并在理解文本的基础上重构文本、运用语言,在与他人合作中促进学生综合运用语言能力的发展。

基于能力提升的小学习作教学策略探究

作文训练要求教师要依据小学生习作心理，不断地实化、细化、活化习作能力目标，探索行之有效的习作能力培养策略，才能提高学生的习作水平，促进学生习作能力的发展。一、培养观察能力，积累学生习作的素材 生活是作文之本。教师应引导学生养成良好的观察生活和思考生活的习惯，学会用自己喜欢的方式去欣赏生活，从中获得更丰富的习作素材，用自己的语言描绘生活中真实的感人之事。

语篇环境下的对话课教学模型

对话板块的页面内容本身就是一个语篇和语境的结合.在语篇环境下对话课的基本教学结构有三大目标： 听、 读、 说.从对话前语篇初构, 对话中局部分解, 对话后语篇输出三个环节入手, 不断创设出语境让学生始终在语篇的环境下完成对话课的话题功能, 达到有效的说与听, 走向相似的真实情景生活话题.

怎么说孩子才会听?

＂世界上没有哪两片树叶是完全相同的。＂我们的学生也不会有完全相同的两个,而是有着不同个性、不同情感特征,始终处于发展状态的个体。因此我们的教育方法是因具体情况采取不同教育方式,在这一过程中我们不但要有爱心、责任心,还要运用智慧,细心去发现。只有这样,孩子才会接受我们的教育。我们究竟要怎么说孩子才会听？一、接受孩子的感受当孩子的感受被接纳了,觉得你和他站在同一立场,他们才会更愿意接受你的建议;