生活情境在小学数学教学的应用

在小学数学教学课堂,教师要重视构建生活化教学情境,从而才能不断提高教学有效性,本文基于教学实践,以小学数学为研究,通过结合生活化教学方法进行了深入探索,希望有效研究能够为学生日后发展奠定良好基础。

设计驱动性问题,引领项目式学习--以《百变换装秀》为例

项目式学习是培养学生核心素养的重要途径,而驱动性问题是项目式学习的灵魂,是引发深度学习的关键。本文以小学信息技术《百变换装秀》编程项目为例,阐述了在项目学习中通过立足课标、问题情境化、巧设问题链、遵循开放性原则等方法来设计驱动性问题,从而在项目式学习中激发学生的内在动力,提纲挈领地指出持续思考和探究的方向。

贴近生活实践写作“走心”作文

在作文教学过程中,教师既要鼓励学生生活处处细留心,又要引导学生关注自己的内心世界;教师可以创造既“有意思”又“有意义”的情境来丰富学生的“生活”,让学生增强实践体验,实实在在地感受生活;教师还可以开辟作文教学的生活课堂,让作文教学延伸拓展到课堂以外,融入学生的生活实践之中。只有真正贴近学生的生活实践,让作文教学“走心”,才能提高作文教学的效率,真正提高学生的写作水平。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——浅谈小学生评改作文能力的培养

随着素质教育改革的不断推进,语文学科更加重视学生的作文能力培养。这不仅体现在为完成素质教育要求的基本准则,更是体现了教育人文要素的关键。与此同时,在现行的语文考试中,作文的占比也相当高,一直都是语文教师的教学关注重点。因此对于语文作文的教学改革成为了每一位语文教师都应重点思考的问题。本文就根据笔者教学经验,简单的说一说如何在语文作文教学过程中培养学生的自我批改能力。

《装饰色彩》教学案例点评摘登

本课教学设计思路清晰,突出了学生的主体地位。在第一课时,教师借助学习单,调动了学生合作探究的积极性,培养了学生观察、思考、分析、归纳等图像识读的能力,从而促进了美术学科核心素养的形成。在第二课时,教师先提出作业要求,其实是给出了作业的评价标准,即评价先于教学,这样,学生就明确了创作目标,有的放矢地完成了作业。但是,在研读本课教学案例的过程中,笔者也发现其中存在一些不足,下面谈几点个人的看法,与同仁们共同探讨。