借得春风来,静待花绽放——初中学困生转化策略

在教育中,教师会发现有这么一种学生:要么学习方法不当,要么学习习惯不对,最终导致成绩、表现不佳。这类 学生就宛如迟开的花蕾,需要教师用耐心去培育。陶行知说, 教育工作不能放弃任何一个学生,要公平对待每一个学生,因此,笔者结合教育实践,对这类学生的心理进行了探究,并总结出一些教育经验。

初中数学生本教学措施分析

生本教育的教学理念是＂先学后教,多学少教,不教而教,以学定教.＂做到充分尊重学生,把课堂还给学生,与传统的教学方式有很多不同之处.目前已被很多学校接受并实行,从反馈的情况来看,生本教学确实有它的独到之处,并取得了让人意想不到的效果.在初中数学生本教学中,常见的教学措施有：1.布置前置作业;2.生本课堂教学;3.教学评价与反思;4.教学激励制度.

合作共赢--初中数学课堂合作学习模式研究

课改实施以来,合作学习的模式引起了教师的高度重视,并逐渐成为初中数学课堂中的重要学习方法,传统的机械教学模式已经不再适用,合作共赢的学习方式现阶段已被教师广泛地应用在课堂实践中,在教师的不断指引下,学生能够自主、个性化地学习,在教育领域中,只有不断创新,不断突破,科学合理地组建小组,及时地补充不足之处,才能有效地提高教学效果.因此,合作交流学习的教育教学模式和理念,自然地就成为教学中不可或缺的组成部分,鼓励并引导学生有一个独立自主的学习方式,并且让学生学会团结合作,真正地让学生理解学习内容,进行自主的交流与学习,而不是机械化地系统学习,教师在教育教学中起了决定性作用,因为,教师在教育教学中不仅仅担任教书育人的角色,更是学生学习方面的指路明灯、生活成长中的见证者,所以现在注重教育教学的方式是创新.

初中化学教学中趣味化学实验的应用措施

当前学科教育的主要目标是培养高素质人才。初中化学教学向这个方向发展,必须注重兴趣的激发,促进创造性思维和创新能力。趣味化学实验在教学中的应用可以保证上述目标的实现,因此我们应该加强探索和研究,并在化学课堂上有效利用,为提高教学质量奠定基础。

刍议初中语文课堂教学中诗歌的教学策略

初中语文的课本中,里面的诗歌都是非常优美的内容,其中包含了古代人民的审美观念和唯美的思想情感,在很多的初中语文课堂教学之中,老师教授诗歌的时候总是让学生对其进行背诵和记忆,翻译一下文章内容就结束了,没有真正让学生了解这首诗歌的深层含义,所以作为初中语文老师在进行诗歌教学的时候,要将诗歌中的审美观念和作者的情感都传递给学生,让学生感受到古时候的文字精美和我国的传统文化,通过引导让学生有正确的人生观,感受到我国古典诗歌所具有的语言美、画面美、意境美这三个特点。

如何加强学校档案收集与整理工作

目前我国的教育事业正处在稳步向上的局面，因此在推行新课标改革时有很多需要注意的事项，例如学校档案的收集管理就是其中的重点工作。随着信息技术的不断更新和发展，对于档案的处理已经不再是局限于纸质文档，电子档的信息录入已经成为目前的主流。而为了顺应当前的发展趋势，学校要对档案管理工作进行创新和优化，避免在统计信息时出现差错。

课堂导入在初中化学教学中的作用探讨

良好的课堂导入环节对提高课堂教学效率,营造良好的课堂氛围,促进学生学习情绪和学习兴趣的发展具有重要意义。同时,教师还应优化课堂导入模式,使之不断适应课堂教学发展的特点,促进教学活动向学生和教师满意的方向发展。

浅谈初中数学学困生的转化措施

数学科目本来就是一门富有逻辑性、对综合能力要求比较高的科目。在初中阶段,数学知识点又过于抽象,本身具有一定的学习难度。而不同的学生学习能力和对基础知识的掌握水平不同,所谓的学困生就是学生智力发育正常,但是因为各种因素的影响,以至于这部分学生无法跟上教师的进度,学习数学感觉非常困难,进而不愿意主动参与到数学学习中,从而导致学习愈发困难,形成恶性循环。因此如何提高“学困生”的学习效率是教学研究中的重点方向之一,结合实际的教学案例,可以结合“学困生”特点、发挥其自身力量以及设置分层课后作业这三种方式,实现学生学习效率的提升。

互动式教学在初中化学教学中的应用策略

化学作为基础教育课中的一门重要课程,要求学生具有良好的理性思维。在化学学习中,大多数学生倍感学习压力,因此,教师在教学中要采取有效的教学方法,使学生对化学产生兴趣,提高教学效率。

基于问题链的初中化学实验教学探究

素质教育在当今初中化学课程中越来越受到重视,培养学生的核心素养,特别是化学实验环节,不仅可以有效巩固学生的化学知识,还可以锻炼学生的化学操作能力,对培养学生的自主学习能力具有重要意义。但是在实际的初中化学实验教学中,还存在着许多问题,严重阻碍了学生化学思维能力的培养,最终影响了实验教学的整体质量。本文对问题链技术在初中化学实验教学中的应用进行了分析,具有一定的参考价值。

从导学案可行性操作模式看二次备课的必要性

从备课的形式上来分,备课分为教师个人备课、集体备课和二次备课;从认识的程度上来看,各种备课形式各具特色,但只有通过二次备课,才能最终达到“上好课”的目标,即将学术上的底气(知识水平),指导上的灵气(教学方法),对待学生上的雅气(师德品味),生活上的大气(个人修养)发挥得淋漓尽致.