初中历史跨学科主题学习活动实施路径初探

跨学科主题学习是当下课程改革的热门话题。文章以“赏析抗战歌曲,传承抗战精神”为例,从确定主题目标、搭建学习支架、外显学习成果、完善评价体系四个方面探寻初中历史跨学科主题学习活动的实施路径,提出开展跨学科主题学习活动要做到“跨”有所“向”、“跨”有所“依”、“跨”有所“成”、“跨”有所“评”。

变式揭本质 拓展促迁移—–从一道圆的问题谈起

解题教学是巩固和深化数学概念或原理的重要方式,是形成知识和思想方法体系的重要过程.在数学解题教学过程中,教师教的重点在于揭示解决问题的思维过程,学生学的重点在于掌握打开解题突破口的方式方法,学会思考.文章基于一道圆的基本问题的变式教学探讨解题教学的过程,阐释如何通过有限的例、习题教学引发出无限的思考,在变式拓展中使学生解一题通一类,由点到面建构灵活的知识结构.

搭桥辅助,动中取静——对一道线段比值最值问题的探究

求线段比值的最值问题是初中数学中的综合性问题,是考查学生综合运用数学知识和方法解决问题的重要题型.线段的最值问题常与动态几何问题相联系,从而增加了问题解决的难度.本文通过一道经典的线段比值的最值问题的探讨,阐释恰当建立辅助元素搭建脚手架启发学生思考解决问题的过程,并呈现思考方式和角度的多样化.

求解三角函数的最值或值域的思维方法

三角函数的最值或值域问题是三角函数中的一个重要知识点,也是同学们学习的一个难点。下面就求解三角函数的最值或值域中的常见思维方法进行归类总结,希望对同学们的学习有所帮助。

从一道导数类高考压轴题谈起

数学高考压轴题具有良好区分度,能有效测试出学生各方面的能力,本文从一道导数类高考压轴题出发,研究导数类压轴题的命制特点与解法,分析教学中存在的问题,给出提高学生解压轴题能力的策略.

解析几何教学中“微探究”的运用

课堂教学中,探究性学习对培养学生的核心素养具有积极的作用和重要的价值,探究性学习的简化版“微探究”具有更好的操作性和更高效率,值得倡导。

浅谈培养数学直觉与直观想象的教学路径

几何直观和直观想象分别是义务教育阶段和高中阶段的数学核心素养之一,是数学教育的核心目标。培养直觉思维是发展几何直观和直观想象核心素养的重要路径,直觉思维的培养对增强学生的数学理解能力、数学思维能力、激发数学灵感有着重要的现实意义。