中小学校场域中党组织领导与校长负责制关系探析

中小学校场域作为共时性与历时性交融的运行空间,场域关系随着时空变化而改变。在这一场域中,党组织领导与校长负责制之间,除了领导和执行的关系外,还具有内在统一、相互依存、分工合作的关系。党组织领导与校长负责制之间的强弱差异及互补关系,形成中小学校发展的动力机制,总体上呈现从“弱”到“强”的路径。为健全党组织领导的校长负责制,需理顺党政关系、明晰权责关系,以及调和集体与个人之间的关系。

基于STEAM教育理念下劳动教育跨学科教学研究

STEAM教学理念可以实现多领域知识的融合,比较符合现代教学的需要,劳动教育作为主要的教学内容,有助于强化教学内容以及社会之间的关系。因此,此篇文章将结合STEAM教学理念,改变劳动教育教学的目标,引入STEAM教学理念,创新劳动教育跨学科教学策略,充分发挥了劳动教育的育人作用,提高了劳动教育质量,促进了学生全方面的发展。

MPCK视角下新教材“函数的概念”教学设计

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式本质特征的一种反映,是一种数学思维形式.在实际教学中,正确理解且灵活运用概念,有利于学生掌握数学基础知识,发展数学抽象、直观想象等核心素养,真正落实“数学育人”.基于MPCK视角下的概念教学,解决了“教什么”“学什么”以及“怎么教”的问题,是深度学习下的有效教学.

高中美术鉴赏教学中如何培养学生的审美能力探索

高中美术鉴赏课程的开设,一方面是为了培养学生的艺术兴趣,另一方面是为了培养学生的审美能力,是促进学生德智体美健全发展的重要内容之一。然而,对于实际情况而言,大多高校对这一课程并没有给予相应的重视,导致学生的审美能力有所欠缺。所以本文将会以高中美术鉴赏教学为论述起点,就如何对学生的审美能力培养进行了相关的策略探索。

构建深度学习课堂,提升数学核心素养--以“直线与平面垂直”教学为例

深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1].与机械、被动的浅层学习相比,深度学习更加强调学生的主体性地位,更加注重学生探索、理解、反思、创造的过程,更加注重数学知识的本质、内在联系和思想方法.通过深度学习,可以加深学生对知识的理解,促进知识的迁移与运用,培养自主学习,合作探究能力,激发其内在学习动机.同时,深度学习也是提升数学核心素养的重要途径之一.因此,在高中数学教学中,研究如何构建深度学习课堂,让深度学习真正发生,具有十分重要的意义.

基于STEM理念6E学习模式的中学编程项目学习与案例设计

●概念界定1.STEM理念习近平总书记在十九大报告中指出,创新是建设现代化经济体系的战略支撑,是引领发展的第一动力。[1]而创新主要来自科学、技术、工程和数学学科的进步[2],是一个高度互动和多学科融合过程。1896年,为了适应学科综合化发展和社会对高素质复合型人才的需求趋势,美国最先提出STEM[Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)and Mathematics(数学)]教育,建立了一种全新的教育理念和培养范式,于是STEM这种有目的地整合各学科的“协同式”教育教学模式进入我们的视野。

课改背景下高中英语词汇教学思路

高中英语学习对学生的词汇积累、理解记忆和语感等能力的要求都比较高,特别是词汇的内容更加复杂,学生不仅仅要掌握单词的含义,更要学习和理解其延伸义,能够根据句子的情景和语法来推断陌生单词的意思。所以教师要提高课堂的生动性,增强词汇教学的生动性,利用多彩的元素吸引学生的注意力,提高他们的学习能力。本文简单分析了当前高中英语词汇教学存在的问题,探索了提高有效性的策略。

高中政治课社会实践的开展路径探析

对高中思想政治学科而言,社会实践是其开展教学活动的关键环节,是课堂教学的进一步延伸与深化,也是高中思想政治教学理论和实践有机结合的重要手段。开展社会实践能够开拓学生的视野、让学生在社会中学习、在实践过程中成长,对学生今后的发展有着很大的积极影响。因此,本文主要针对高中政治课社会实践的开展路径进行了深入研究探讨,以供参考。

五育融合育人实践的五个“融合度”

由于现实中教育工具价值的过分彰显,五育融合时常被人为遮蔽割裂,“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”是五育融合需要破解的实践性难题。五育融合作为一种新的教育实践范式,需要通过“回到事物本身”的现象学方法,思考五育在实践中的相互关联,重建五育有机融合的教育生态,提升五育融合全面育人的实效性。对中小学教师来讲,在育人实践中把握好五育融合的强弱度、有限度、精准度、区分度和有效度,是摆脱现实困境,实现五育真正融合的有效路径。