基于核心素养的道德与法治试题评析与改进——以2023年广东道德与法治23题为例

2023年广东省初中学业水平考试道德与法治23题立足核心素养,着眼“三个维度”;情境源于真实生活,符合“四性要求”;任务考查有思维含量,突出四种能力;价值导向明确,促进知行合一;创新设问方式,彰显守创两宜。同时,设问材料指向不够确切、知识要素不够明确;任务指向不够直白;答案逻辑性、完整性需加强,可从设问、答案、组材等方面尝试改进。

在高中语文阅读说话课上培养学生“文化传承与理解”素养的实践探究

博罗县博罗中学的阅读说话课开展十多年来,积极引导学生广泛阅读并适度创作,对学生语文核心素养的培养进行了大量富有探索性和实践性的尝试,取得了显著成果。文章从激发学生对中外文化典籍的阅读热情、教授阅读技巧、创新评价模式三个方面,深入剖析阅读说话课在培育学生“文化传承与理解”素养方面的实践与探索,以供参考。

小学语文教学中核心素养能力渗透运用策略探究

随着新课改的不断推进,对小学语文教学提出了进一步的要求。教师在教学中要更加注重培养学生的语文思维能力,通过科学的引导和探究充分吸引学生的学习兴趣,从而培养学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。本文首先从当前小学语文教学存在的问题入手,具体探讨小学语文教学中核心素养能力渗透运用策略。

基于意境下小学习作指导探究

在传统的小学语文习作教学中,教师选择的主要方法是集中化教学,导致学生的习作水平难以提高,习作的兴趣无法被激发,进而影响了小学习作教学质量。随着小学语文教学改革工作的不断推进,意境创设已经被广泛应用于教学当中,并且取得了不错的教学效果。基于意境下对小学生进行习作指导,能够提升学生的习作热情,提高小学语文习作指导的有效性。鉴于此,本文分析了现阶段小学习作指导中存在的问题,并探究了基于意境下小学习作指导的策略。

指向核心素养的小学数学作业设计研究

作业作为课堂教学的延伸和补充,是发展学生核心素养的重要载体。《数学课程标准(2022年版)》指出:“适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”因此,基于核心素养的小学数学作业设计要遵循学生发展的特点,秉承“五育融合”的理念,注重趣味性,蕴含思维性,紧扣时代性,体现多样性,彰显实践性,通过系统归纳、用心设计和有效整合达成育人目标,真正实现减负提质的效果。