例谈高三生物学复习课中获取证据的方法

高三生物学复习中在学生暴露错误前概念后,通过搜集图表、科研论文、高考真题、生活常识等不同形式的证据,助力科学概念的建构,培养学生的证据意识。

基于家校融通的高中德育管理研究

高中时期的学生是思想发展的黄金时期,所以对高中学生进行德育教育十分的关键。在以往的高中德育教育过程中,学校只会单方面的讲解德育知识,整体德育教育的效果较差,特别是在当前网络时代的影响下,学生的学习及生活状态都产生了很大的改变。社会当中的负面道德观等会在较短的时间内渗透到学生的学习及生活当中,若学生的辨别能力较差,那么就会给学生的发展形成不良的影响。所以,学校和家庭应当做好合作的准备,实行家校共育,这样才能使得高中生得到更为全面化的发展,要不断地总结高中德育教育的经验,明确该项工作开展时所存在的困境,选择适宜的教育路径,提升德育教育的有效度。

基于高中生物学前概念的论证式教学

分析了科学概念和前概念,指出前概念有多种类型以及前概念的存在会影响科学概念的构建。结合实例说明论证式教学可以纠正错误的迁改,具体以“论证”为核心,可以采用多种模式。结合“同源染色体”前概念纠正教学案例说明以呈现、评议、反思、提炼为基本过程的PCRR概念教学模式有助于概念转化,提高概念教学效率。

例析递进式论证在概念构建中的应用

以构建“ATP是驱动生命活动的直接能源物质”这一重要概念为例,通过初步论证、追加论证、完善论证3个递进式的论证,引导学生在论证过程中利用证据提出主张、进行质疑和反驳,体会构建概念的过程。

立足知识逻辑 聚焦有效互动——以“直线的点斜式方程”教学设计为例

针对“直线的点斜式方程”,从“单元一课时”视角设计教学,立足单元整体的知识逻辑,围绕“直线的代数化”“点斜式方程的特殊化”创设问题串来促进学生思维发展,着力设计符合学生发展水平的教学方式,使其思维螺旋上升。