浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

新一轮的国家基础教育课程改革已进行几个年头,广大小学语文教师已进入新课程规定的课堂生活方式,在教育改革的舞台上演着一个个崭新的剧本,但是在小学语文教学教改的教学实践中,许多教师却陷入了迷惘、困惑,发出“越教越难,越教越累,越教越不会教”的慨叹。课堂是小学语文教育教学的主要阵地,如何提高小学语文课堂教学的有效性,成为了广大教师关注的话题,也成为要研究攻克的一个课题。

让小学语文课堂成为学生创新的乐园

党的十八大以来，习总书记提出并深刻阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦。时代呼唤创新型人才，这赋予语文教学培养创新人才的重任。创新与创新教育密不可分，创新教育的基本培养目标是对学生创造性思维能力的培养。在小学语文教学中，我们应该通过优北教学氛围，诱发创新兴趣；完善思维品质，发展创新思维；开展语文课外活动等，来发展学生的创新能力。

浅谈小学语文读写结合同步提高的教学实践策略

本文旨在通过三方面的叙述来进行对小学语文读写结合同步提高的教学实践策略的探究,首先简述了推行读写结合的必要性,随后指出了在读与写教学中容易出现的问题,之后列举小学语文读写结合教学的实践方法,最后结束语部分对文章进行了总结和概括。

与文本握手,让“文”“作”相通

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。以课文为载体,引导学生注意学习借用课文中的写作方法,巧妙借鉴,非“移花接木”,非“偷梁换柱”,而是引导学生进行独立有效的思维琢磨,“举一隅,而三隅反。”学生达到这种领悟境界,品尝佳作水平定会提高,作文能力也会提高,当然,语文素养定当提高。

练在当练时让阅读课堂练笔生花——浅谈阅读教学课堂练笔的有效途径

读写结合是提高学生语文核心素养的最佳途径,就文取材的“小练笔”是读写结合最有效的载体。在阅读课堂中进行练笔,成为了语文阅读教学独特的风景。而作为新课改背景下的一种新型的语言训练方式,它最大的特点是不只停留在纯客观的知识层面上,它必须同时拥有心灵的感受和理性的解读,形成认知、情绪和训练内容的对接状况。

基于核心素养的儿童版画教学探析

“核心素养”如何落实到美术学科，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。笔者通过实践研究认为：聚焦核心素养培养，创新儿童版画教学，需要奏好教学内容、教学方法和效果评价“三部曲”，实现儿童版画的普及、提高教育，培养学生的合作探究、创新实践和审美能力。

正确应用动词,活用动词写话

正确描写动作的语言,可以表现文中人物丰富的内心世界,突出人物性格特征,让文章更加灵动。通过提供递进式的精炼、对句子关键词的精选、融入其他科目的丰富动作训练素材,以及深受同学欢迎的动画片、魔术等,让同学们在乐趣中学会正确应用动词,活用动词写话。

课堂的精彩源于教师的教学自信

教师的教学自信表现为一种创造性的人格特色,具有教学自信品质的教师具有个人的教学主体意识和教学行为、教学方法的选择能力。面对教学挑战,知识底蕴、专业素养、教学智慧就是教师的教学底气和教学自信。因此,教师要具有读懂数学教材、读懂学生心理、读懂课堂生成的教学自信,教学中能抓住数学本质、融入数学思想、突出数学思考,使学生在课堂中敢于质疑问难、自主探究,形成数学思维与方法,从而实现知识与能力的双丰收。