基于学习任务群的小学语文阅读策略单元整合教学探究--以六年级上册第三单元阅读策略为例

文章以部编语文六年级上册第三单元阅读策略单元为例,结合义务教育语文课程标准(2022版)对阅读教学的目标和基本要求,以六步教学策略为导向,指导学生通过学习任务群,将繁琐和碎片化的语文知识点进行整合、互通、衔接和融合,形成具有科学性、实用性、趣味性的学习项目,实现深度阅读,促进学生核心素养发展,探究适合语文阅读教学从单篇阅读设计走向深度阅读学习的教学策略。

以“趣”导读,提高小学生英语阅读能力

阅读在英语教学中是具有重要作用的，而以“趣”导读，则是针对小学生年龄和心理而创设的更为有效的阅读教学与辅导方法，它将引领学生自觉、快乐地投入到英语世界，并轻松有效地掌握英语知识，不断体验驾驭语言带来的乐趣和收获。我在教学过程中精心策划并坚持对学生进行英语阅读训练，收到了喜人的教学效果。如下是我的主要做法：一、充分利用、挖掘教材，抓好课内阅读教学阅读素材分别来源于课内、课外。PEP教材中阅读教学部分安排在每单元“Readandwrite”或“Let’sread”部分。此部分是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固单元教学中主要词汇的记忆及扩展语言，增加语言输入量。要求学生读懂，并对学生理解程度作检测。阅读可分为精读和泛读，

小学数学大单元教学的思考与实践

《数学课程标准(2022年版)》指出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”小学数学大单元教学旨在突破教材对课程内容的安排顺序,挖掘教材中各个单元的核心内容,通过增、删、补等方法系统地合成模块,对教学内容进行重新整合,打通相关联的教学内容,促使学生对知识进行整体把握,形成结构化的认知网络。

关于老师的那些往事

就要小学毕业了，我要送给老师一份礼物，表达我对老师的热爱。想来想去，我决定把我书写的大字送给老师。

构建和谐语文课堂

和谐语文课堂是从构建和谐社会发展需要和学生身心发展需要的统一实际出发,调控课堂中各种教学要素的关系,使教学的节奏符合学生发展的节律,进而使"教"与"学"产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐发展的课堂。构建和谐语文课堂的实质就是使教学的节奏与学生发展的节律和谐。构建和谐语文课堂。

光明农场之游

五一放假的时候，爸爸带我去深圳宝安的光明农场游玩。 一进农场大门，映人眼帘的是一头胖胖的大奶牛雕塑。可爱极了!大奶牛躺在草地上，手里还拿着一瓶光明牛奶在津津有味地“喝”呢!许多人在这里留影照相。

难闻的臭味

有一天，我和爸爸妈妈去逛街。突然，一股臭味扑鼻而来，我捂住了鼻子。一看，原来是一堆垃圾。这种气味真难闻啊!