榜样的力量是无穷的--基于榜样人物的小学语文高年级德育策略

榜样是不可多得的育人资源。榜样人物是部编版语文教材的重要构成。在小学语文教学中,教师可以挖掘榜样人物资源,运用适宜的方式让学生感悟榜样精神、强化榜样精神、践行榜样精神。文章从挖掘榜样人物资源、丰富课堂教学方法和课后学习榜样入手,详细介绍基于榜样人物的小学高年级德育策略。

农村小学经典诗词教学之我见

在小学教育当中,经典诗词吟诵作为我国传统文化中瞩目的内容,其不仅表达形式多样,并且还有着深远地影响,使得吟诵者可以在其基础上进行文化的延伸与创新,实现了在吟诵过程中对经典诗词的传承与发扬。加强小学经典诗词吟诵训练实践之后,教师需要多给予学生机会去进行经典诗词的吟诵,此外,还可通过竞赛、比较等多种方式来提高学生参与经典诗词吟诵的积极性与乐趣性,这对于经典诗词的传承与发展、小学生文学素养提升等,均具有非常现实的作用。与此同时,这对于学生综合素养的提升同样具有重大的意义。

浅谈空间观念核心素养下的小学数学中的应用

数学是一门抽象性学科,培养学生空间观念是该学科主要教学目标之一。良好的空间观念有利于学生基于角度认识世界,深刻理解几何形体大小、特征以及相互关系,并在此基础上加工思维,增强分析问题和解决问题能力。对此,本文则从多方面分析在小学数学应用空间观念策略,望给予教师提供教学参考。

小学语文课堂运用经典吟诵的策略

吟诵是语文教学常见的读书方式,即通过声音抒发思想感情。其中经典吟诵能调动学生多个感官,有利于提升学生语文素养和语感能力,更有利于传承中国传统文化。随着素质教育全面渗透,传统教学方式已不适用于现代语文课堂,应用经典吟诵能让学生深入理解知识内涵,提高语文教学效率。对此,本文则从多方面分析运用经典吟诵策略,望给予教师教学提供参考。

浅谈小学语文教学中经典诵读的实施策略

本文结合小学语文教学中经典诵读的意义,从营造人文环境,给学生创建优良的经典诵读氛围,到减小经典诵读难度、展开综合教学评价,重点分析小学语文教学中经典诵读的实施策略,目的在于提升小学语文教学水平,为小学生诵读能力提高提供良好条件。

小学体育课堂中实施 " 快乐体育 " 教学 的有效路径探究

快乐体育就学模式是将学生的主体地位放在首位的一种全新教学模式。从学生的学习兴趣和学生的情感入手,让学生在学习过程中能够有更高的学习积极性,能够有更多的快乐,能获得更多的知识。在未来的体育教学过程中,体育教师也应当更多的重视起快乐体育教学观念,并将其落实在体育教学的各个环节。

试析心理健康教育在班主任工作中的渗透

对学生进行心理健康教育是班主任的重要工作职责。因此,班主任在具体工作实践中应积极渗透心理健康教育。心理健康教育在班主任工作中的渗透应把握好如下几点：积极学习心理健康教育知识,通过交流了解学生心理问题,积极给学生建立心理健康档案,对学生有效实施心理健康教育。

引导学生深度学习古诗词的有效策略

在古诗词教学中,如果教师仅仅让学生诵读和借助注释去理解词语和句子的意思,学生就会觉得单调、枯燥。要破解这一困局,教师就要适时引导学生进行品味、赏析,搭建古诗词学习的支架,从多个角度学习古诗词,逐渐积累古诗词方面的知识。一、搭建学习支架统编教材从二年级开始安排古诗词的教学内容,一般都是以二首或三首这样的群文形式出现,这些诗通常都是由不同作者写的,表达的内容、情感、手法等也不一样。

德育中的情感体验教育策略探微

在德育中融入情感体验,不但可以让德育内容不再局限于道德灌输,而且能实现学科与德育之间的相润相通,让学生在实践活动中有所感悟,养成健全的人格。文章探讨德育中的情感体验教育策略,指出要实现学科教学与情感体验之间的相互融合,就要实现探究活动与情感体验之间的相互结合,实现个体行为与情感体验之间的相互浸透。

新的历史时期下,如何做好高年级学生的思想工作

新的历史时期,社会飞速发展,知识日新月异,学生接受知识,受外来思想的影响也随之增大,这给我们的教育工作带来很大的挑战!学生接受教育的方式已经不仅限于学校与家庭。在新的历史时期,教师如何与时俱进,探索德育新方法,做好学生的思想教育工作呢？本文就个人的一些做法,谈谈自己的一些体会。

乐做学生贴心人,提高班级管理效果

小学阶段是学生身心素养形成的基础阶段,也是学生思维习惯和行为习惯培养的关键时期。学生在思维、知识和能力方面的差异化特点决定了班级管理要避免单一、机械的方法,而要懂得走进学生的内心,成为学生的“贴心人”,而这就要求班级管理者要具备一定的知识和技能,能够经常地深入学生的内心,想学生之所想。文章在对影响班级管理效果的因素进行分析的基础上,就如何做学生的贴心人提出一些建议,以深化班级管理效果的提升。

如何在信息技术教学中培养学生的创新意识

创新已成为我国教育改革的主旋律，而小学教育改革创新又是我国教改的重中之中。随着信息技术的发展以及全面推进素质教育的进一步深化，信息技术课程越来越受重视。本文从两方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新意识。

在作文评改课中激发高年级学生的习作兴趣

在习作教学中,把传统的“教师批改——堂上评讲”这两个环节有机地整合成一次（1-2课时）以学生为主体,老师为主导的评改课,指导学生在课堂上展开形式多样评改活动,力求让不同层次的学生在自主评改体验中或多或少享受到成功的喜悦,并能从中掌握一些写作的技巧,逐步对作文产生兴趣。

本土资源融入学校文化建设的途径探索

学校文化对学生的人格塑造起着重要的作用。挖掘本土优质资源,有助于促进学校文化的形成。学校利用民间优秀传统文化艺术农民画打造学校文化品牌,利用本土资源营造和谐的校园环境文化,构建'和善'课程文化,弘扬'和善'德育文化,塑造校园精神文化,由此形成学校办学特色,从而提高学校文化品位。

迈好人生第一步——浅谈小学德育工作的几点做法

小学是每个学生接受系统教育的初始阶段,该阶段的教学对每个学生的整个人生都具有十分重要的作用,因此小学教师不仅担负着教学基础知识的任务,还需承担开展德育教育的重担,正所谓教书育人。尤其是在现阶段全面推行素质教育的阶段,各小学院校必须提升对小学生德育教育的重视程度,帮助小学生养成积极健康的良好品质,于小学生后续人生的发展有十分积极的作用。

加强语言文字运用能力训练提高学生的核心素养

小学生语文核心素养的塑造与形成是一个长期过程,是在精细的教学内容和巧妙的教学方法的双重作用下逐步锻炼出来的。在当下小学语文教学不断深化改革的情况下,如何通过更加有效的教学策略来激发学生学习语文的兴趣,使其能够积极主动地投入到语文知识和能力的学习与提升之中是学校和教师重点探索的内容。精讲多读的教学策略注重通过教师的有效引导和学生的积极配合来实现小学生语文课程学习的有效推行,通过灵活运用各种教学策略来培养和提升小学生的语文核心素养,取得了良好的效果。本文即以精讲多读教学策略为研究内容来分析其促进小学生语文核心素养提升的功能发挥。