小学信息技术核心素养培养的有效策略

在社会经济高速发展的背景下,我国的信息建设 水平也在不断提高。在当前社会中,科学技术已经早早渗透在 各个领域和行业当中,成为生活中必不可少的一个组成部分。所以,小学教师在开展信息技术教学的过程当中,应该重视对 学生核心素养的培养。通过这样的方式提升学生的信息素质, 使学生的社会竞争力得到不断提升。

例谈小学数学课堂动态生成资源的有效利用

课堂教学千变万化,随时都有可能发生一些事先没有预设到的“意外”事件,即课堂预设之外的“生成”。作为教师,如果我们善于抓住这一契机,随机调整自己的教案,把“意外”转化成积极的动态生成资源,将其引到教学轨道上来,课堂教学将会随机生成,巧妙发展。

小学美术与多学科元素的艺术交融

随着国家教育改革的深化和教育理念的更新,教 育教学方式发生了根本变化,同时也开创了崭新活泼的教育局 面。美育是培养国家高素质人才的重要环节。在现阶段小学 美术教学中,我们重视小学美术与其他学科有机整合,将各学 科特点和优势整合到小学美术学科中。如语文中优美的诗词 歌赋,音乐中动听的乐章,数学中奇妙的空间思维,科学中的无 穷奥秘,这些各学科的突出优势都能与美术有机结合,开阔学 生的视野,激发美术生命力,全面提高学生整体素质。

小学数学教学中空间观念核心素养的培养路径

核心素养是近年来流行的教学理念,空间观念是学生学好数学的关键能力之一。教师在培养学生的空间观念时,要基于一定的载体,使学生亲历形象和抽象的过程,以帮助学生获得理性认知。本文从直观情境、重组策略、操作验证、归纳总结等方面阐述了核心素养下空间观念的培养路径。

巧存储,乐表达——谈如何指导学生积累与运用语言

学习语文是需要积累的,言语仓库里无货,言语活动就无从开展。同样,存储了大量的语言,不会有所选择地输出也是徒劳无益的。面对海量的语言信息,我们要科学地输入。而有了丰富的语言储备,我们还要学会有效地输出。

问题驱动下的小学数学课堂

问题是数学学科的核心,它伴随课堂教学的进程,贯穿于整个数学课堂教学中。课堂提问设计恰当与否,直接影响学生对知识的掌握、能力的提高以及创新意识的养成。基于问题驱动下的小学数学课堂教学是借助教学内容设置问题并在此基础上进行教学,让学生在生动、愉悦的氛围下探究知识,切身体验知识形成和发展过程,真正增强思维能力,实现预期课程目标。

对话视角下的小学数学课堂教学探究

“对话”是当前经济社会发展的重要词汇之一,大到国际事务对话,小到日常生活中人与人的对话,以逐渐成为一种意识常态。在教学领域,对话是协调教师教学和学生学习的主要方式,应用于数学学科能有效拉近师生距离,师生在活跃的思想和心理状态中放飞思想,发展学生个性的同时使数学学科得以“返璞归真”,达到教学相长目的。

浅谈人性化的教育

中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“没有惩罚的教育 是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育,脆弱的 教育,不负责任的教育。”学生违反教学常规,这是很正常的现 象,作为班主任,有责任对他们进行指正和教育。采用什么教 学手段呢?过一点,怕伤害学生的自尊心,背上一个“体罚的罪 名”;松一点,又很难达到教育的目的。

班主任工作中的“偷懒”艺术

班主任作为班级的灵魂以及学生的榜样,他们的教育理念和方法是否与时俱进将会直接影响教学质量和学生的成长。对于班主任来说,始终需要考虑的问题就是如何能够更加轻松、高效的进行班级管理。基于此,本文提出了“偷懒”这一概念,对班主任工作中的“偷懒”艺术进行深入的思考与论述,以期能够将班主任从繁杂的琐事中解脱出来,并提升学生的自我管理能力,并为班主任高效管理班级事务提供有价值的参考。