地理教学中学生兴趣的培养

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。而要“点燃火焰”是离不开学习的兴趣的。实际上，我们只要找到学生学习兴趣不高的原因，用好激趣方法，找好激活学生兴趣的切入点，教学效果就会大大提高，学生的求知欲望也会得到增强。

中学教育教学管理方法新探

中学教育教学管理工作是育人的重要内容与手段,良好的教育教学管理能营造良好的校园环境、促进教学工作有序开展,对培养具有新时代高素质的学生也有积极的推动作用。对此,文章主要结合环境管理、教学管理和班级管理三个部分的内容,对如何优化中学教育管理工作展开讨论。

初中英语生活化教学探究

新课程理念强调在英语教学过程中开展生活化教学,使学生形成一定的英语应用能力。教师有必要了解学生的日常生活习惯,进而将学生熟悉的生活场景引入课堂教学活动当中,使学生在学习英语知识的同时,感受到英语知识同其现实生活的关联,进而使课堂氛围变得生机勃勃。

高中思政教学中如何培养学生批判性思维能力

批判性思维能力,是通过标准评价思维改进思维,是反思性思维,更是一种思维技能,有助于学生科学分析、处理学习中遇到的问题。在核心素养背景下,在高中思政教学中培养学生的批判性思维能力,可以显著提高学生的创新能力、推理能力,提高学生的自信心。本文通过对高中思政教学核心素养以及培养学生批判性思维能力的意义进行分析和探究,提出了在核心素养背景下高中思政教学中培养学生批判性思维能力的措施。

化学选择题的一般解题方法

在历年的高考试题中，选择题侧重对中学化学基本知识和基本技能进行考查，且选择的分数约占总分的40％一50％．由此看出，选择题在高考考查中占有重要地位，属高考试卷中稳定，成熟的题型．这些题目创设的情境平和，设计的难度平衡，设问平实，有利于稳定学生的考试心理，有利于学生发挥出正常水平．

例谈“反客为主”合理认定主元的解题策略

众所周知,函数、方程、不等式是高考永恒的热点,这类问题常常既含参数又含变量,学生往往感到难以下手.下面通过几例说明＂反客为主＂,合理认定主元的数学解题思想方法在处理这类问题中的功能？

分离参数、构造函数轻松解决函数零点问题

在解决含参数的函数零点问题时,经常要对参数分情况讨论,学生往往会感到困难,讨论时常常因遗漏情况而导致解答不全面,但分离参数、构造函数能轻松地解决此类问题.一、一元二次函数零点问题一元二次函数根的分布问题是一个传统的重点问题,它常与一元二次函数以及一元二次不等式结合在一起综合考查,

在探索中实践,在实践中探索

本文是根据化学课程标准，结合笔者对新课程改革实施这几年的教学实践，所进行的总结与反思，以便能更好地指导今后的教学实践。

高中数学教学中如何培养学生的创新精神

创新是一个民族赖以生存和发展的灵魂，21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，数学作为基础教育的重要学科，在数学教学中，学生创新精神如何培养也就成了广大数学教育工作者迫切需要考虑和解决的问题。

提升人文素养 促进个性写作

在语文教学中,人文素养的培养缺失亟待呼唤回归。写作教学训练目标中应凸显对学生的人文素养的培养与提高。人文素养的提高与写作能力的培养可以相辅相成。如何在培养写作能力的同时提高人文素养,值得我们一起来研究和探讨。

思想政治课自主学习教学模式初探

基础教育改革对教育提出了新的更高要求,重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征,也是全面落实素质教育的基础。如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为了学校教育的重大课题。这就要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘学生的最大潜力。为此,在思想政治教学中构建学生自主学习的课堂教学模式,培养学生自主学习的能力,让学生在获得知识的同时,潜能得到发展,能力得到培养,素质得到提高,是非常必要的。

浅谈在历史教学中的素质教育

历史教学能帮助学生开阔视野,使学生在学习历史知识的同时,了解和认识社会发展的规律,从而树立正确的人生观,为全面提高学生的素质打下基础。在历史教学中,可通过德育渗透、能力培养和本地区丰富的文物资源对学生进行素质教育,激发学生社会责任感。

“沉浸式体验”作文如何升格?

阅读下面的材料,根据要求写作。当下,网络热词“沉浸式”正从虚拟世界走入现实生活:废寝忘食的莘莘学子,沉浸在知识海洋里;挥汗如雨的劳动大众,沉浸在生产岗位上;呕心沥血的科技人员,沉浸在创新创造中……沉浸是一种能力,更是一种境界;沉浸式体验是一种滤掉外在干扰的高专注投入。

从＂以史入画＂到＂以画论史＂——浅谈中学美术学科与历史学科的融合性价值

美术学科与历史学科之间存在着本质的内在联系，两者从目标、内容、手段等方面相互依存。在教学实践中，如果积极发掘与其它学科的相关元素，有目的地渗透、融会贯通，不仅有利于促进本学科的学习，还有利于带动其它学科成绩的提升，使学生达到美术创造能力与历史认知能力的运用的有机融合。