地理教学中学生兴趣的培养

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。而要“点燃火焰”是离不开学习的兴趣的。实际上，我们只要找到学生学习兴趣不高的原因，用好激趣方法，找好激活学生兴趣的切入点，教学效果就会大大提高，学生的求知欲望也会得到增强。

数学教学中学生创造性思维能力的培养

数学能力的培养是数学教学的一项重要任务，是现代社会发展所迫切需要的。正确迅速的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力是学生必须具备的数学能力，然而创造性思维能力正是在这三种能力的基础上的提升。在数学教学中，可从和谐氛围，激发兴趣，培养好奇心和求知欲，自觉探索等方面培养学生的创造性思维能力。

初中英语生活化教学探究

新课程理念强调在英语教学过程中开展生活化教学,使学生形成一定的英语应用能力。教师有必要了解学生的日常生活习惯,进而将学生熟悉的生活场景引入课堂教学活动当中,使学生在学习英语知识的同时,感受到英语知识同其现实生活的关联,进而使课堂氛围变得生机勃勃。

思想政治课自主学习教学模式初探

基础教育改革对教育提出了新的更高要求,重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征,也是全面落实素质教育的基础。如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为了学校教育的重大课题。这就要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘学生的最大潜力。为此,在思想政治教学中构建学生自主学习的课堂教学模式,培养学生自主学习的能力,让学生在获得知识的同时,潜能得到发展,能力得到培养,素质得到提高,是非常必要的。

浅谈在历史教学中的素质教育

历史教学能帮助学生开阔视野,使学生在学习历史知识的同时,了解和认识社会发展的规律,从而树立正确的人生观,为全面提高学生的素质打下基础。在历史教学中,可通过德育渗透、能力培养和本地区丰富的文物资源对学生进行素质教育,激发学生社会责任感。

从＂以史入画＂到＂以画论史＂——浅谈中学美术学科与历史学科的融合性价值

美术学科与历史学科之间存在着本质的内在联系，两者从目标、内容、手段等方面相互依存。在教学实践中，如果积极发掘与其它学科的相关元素，有目的地渗透、融会贯通，不仅有利于促进本学科的学习，还有利于带动其它学科成绩的提升，使学生达到美术创造能力与历史认知能力的运用的有机融合。