中小学生抑郁心理问题的成因与辅导策略

伴随着中小学生抑郁及由此引发的心理问题的日益突出,抑郁心理问题在中小学心理健康教育中越来越受到重视。本文首先厘清了抑郁情绪与抑郁心理问题的区别,进而从生理、社会、心理机制等三方面对中小学生的抑郁心理问题进行原因追溯,最后从学校心理健康教育的实践工作,即心理健康教育课程、团体心理辅导、个体心理辅导三个方面提出对中小学生抑郁心理问题的预防与干预策略。

中小学生积极情绪心理课的设计

积极情绪是衡量心理健康的一项重要指标,培养中小学生的积极情绪对其心理发展具有重要意义。本文在情绪转变理论的基础上,提出积极情绪课程的设计策略:丰富学生的积极情绪体验和培养积极情绪倾向的人格品质,在自我的内在经验、内感性提升和自我诠释风格等方面提高学生的积极情绪水平。

中学物理课堂无效教学行为的现状调查与反思

1无效教学行为概述教师教学行为是指课堂教学过程中,教师所表现出语言行为和非语言行为,包括态度、举止、言语等.所谓有效教学,是指教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定的特性.无效教学是针对有效教学提出的,是指教师教学与学生学习彼此脱节,致使学生学习效果极低甚至为零.无效教学可以从学生和教师两方面进行考察.从学生方面看,无效教学表现为学生缺位的教学;

中学生积极人际关系心理课的设计

积极人际关系的建构对学生的成长和未来发展有着举足轻重的作用。本文在分析积极人际关系培养原则的基础上,提出积极人际关系课程设计策略:以团体辅导为主,以认知干预为辅,结合艺术治疗、心理剧等形式,让学生体验亲密感的获得与传承,习得同情心以及爱的能力。

基于阅读素养培养的初中物理教学设计——以人教版《物理(九年级)》之《电能》教学为例

阅读素养是学生学习初期阶段所必需的重要素养之一,阅读素养的获得对学生的日常生活和学习至关重要.本文以初中物理《电能》为例进行教学实践,展示基于阅读素养培养的初中物理教学设计的特点.

高中物理生成式教学例析

生成式教学是以学生的非预期课堂行为为触发点,以自主探究、师生互动为手段,在课堂教学中,教师能根据学生需求,而生成新的教学目标、内容、方法,其以学定教、顺学而导的特征,正是全面实现物理课堂自主、合作、探究这一新课程理念的重要途径.本文以目标生成、内容生成和方法生成的课堂为载体,对高中物理课堂生成式教学案例进行分析,希望能引发对生成式物理课堂的关注与讨论.

基于UCenter Home的教师专业发展社区的构建与应用初探

为促进教师的专业交流、减少教师马赛克文化的消极影响,笔者以揭东县教育局信息中心为硬件平台，构建基于UCenterHome的网络教师专业发展社区——“教师个人家园”.通过对社区近二年的运行数据记录统计与分析，得出结论社区的运行具有一个良好的开端，能够朝向预期目标发殿同时针对运行过程发现的问题提出了新的组织策略。