谈导入新课的“生活化”

在导入新课时,教师若能将导入内容与生活中方 方面面的事物相联系,使其“生活化”,轻松愉悦地导入新课,有 利于提高学生对教学内容的兴趣,取得事半功倍的教学效果,构建高效化学课堂。

创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究

高中数学是培养学生思维能力的重要学科,学生 创造性思维的产生需要教师积极的引导,进而满足学生能力发 展的要求。教师在教学中要充分感悟创造性思维对于学生发 展的重要性,衡量不同数学内容所对应的培养措施,有针对性 地开展教学活动,有助于认识学生发展阶段和现状的差异,提 升教学效果。本文将重点研究在高中阶段,如何结合数学知识 内容,提升学生的创造性思维能力。

“多行不义必自毙”中“毙”的意义

成语"多行不义必自毙"中的"毙"字,一般人都理解为"死、死亡",该文借助《古汉语常用字字典》《说文解字》等工具书,参考王力、段玉裁等名家的观点,通过考证,认为该字应解释为"倒下"",自毙"应解释为"自己遭到挫折"。

在课堂上渗透生态意识的思考

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提到社会责任素养,要求学生在生物学课程的学习中“树立和践行‘绿水青山就是金山银山’的理念,形成生态意识,参与环境保护实践”^([1])。人教版《生物学·选择性必修2·生物与环境》中,许多内容与生态保护相关,如何在课堂上渗透生态意识,让学生从行动上践行生态保护、落实核心素养,是众多教师面临的问题。

核心素养导向的区域地理主题探究式教学实践——以“日本”(第1课时)为例

以"日本"为区域载体进行主题探究式教学实践,探索如何有效地整合区域地理知识,加强区域认知,掌握分析解决区域问题的方法,提升区域地理课堂教学的效度和深度,真正落实区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等地理核心素养的培养。