淬炼自我 挺膺担当

习近平总书记寄语青年:“练就过硬本领,贡献青春力量。”青年之辈,宛若“奇花初胎,矞矞皇皇,干将发硎,有作其芒”。当此之时,立凌云志,挺膺担当,铸就自我,方可于复兴路上行稳致远、不负期待。立鸿鹄之志,奋发如骐骥少年自有凌云志,不负黄河万古流。的确,朝气勃发的我们当拒平庸于千里,立青云之志,展大鹏之翼,做拿云少年。华为志图铸国重器,虽受阻于西方技术封锁,犹未改其志,以不舍毅力攻坚克难,勘破逆境迷雾,成为贯穿逆境之光。

高中历史学科渗透劳动教育探究

随着“五育并举”观念的提出,教育越来越专注于在教学过程中贯彻对劳动教育的落实。中小学教育阶段是学生形成劳动意识、深化劳动观念、养成劳动习惯的关键期。因此学校教育应紧跟国家教育体制改革潮流,深入研究劳动教育在高中教学中的贯彻情况。本文立足于新时代的劳动教育要求,分析当前历史学科与劳动融合存在的问题,提出可以从历史发展、科技发展、学习楷模等方面来落实学生德育教育。

概念为本的高中思政课教学三路径——以必修3“民族区域自治制度”为例

传统教学侧重事实性知识和技能的传授,遵循单一性思维,忽视从概念性视角引导学生像专家那样思考,未能使学生运用知识和技能理解概念^([1])。概念为本的教学超越对知识技能的浅层记忆,从概念性理解出发,以发散性思维模式拟定目标、设计过程、实施评价,使学生理解可迁移的概念和过程,为其提供更多条件将理解的内容应用到现实情境中,为学生构建概念、走向理解、学会迁移、形成关键能力筑牢根基。