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题名关于职高教师协同教育观念的调查
被引量:1
- 1
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作者
刘佑荪
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机构
广东省教育厅科研办
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出处
《中国职业技术教育》
2003年第8期21-22,共2页
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文摘
学校、家庭、社会相互协同与配合,构建教育网络,才能保证对青少年教育的真正落实。但是,学校、家庭和社会如何有效地协同与配合,迄今为止还没有独立、系统的科研成果。散见的研究成果也仅仅停留在描述阶段,更缺乏对隐藏在现象背后的原因分析。 教师是三方协同与配合的重要力量,担负着极为重要的作用。
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关键词
教师
协同教育
职业高中
教育观念
调查分析
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名样例与运算性程序知识学习迁移关系的初步研究
被引量:6
- 2
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作者
任洁
莫雷
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机构
广东省教育厅科研办
华南师范大学心理系
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出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
1999年第4期444-450,共7页
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文摘
以程序性知识进一步区分为联结性程序知识与运算性程序知识为前提,对样例与运算性程序知识学习迁移的关系进行探讨。结果表明:(1)样例对运算性程序知识迁移成绩有重要影响;(2)运算性程序知识的学习迁移有着不同于联结性程序知识的学习迁移现象。||关键词##4样例;;运算性程序知识;;学习迁移。
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关键词
样例
运算性程序知识
学习迁移
产生式系统
记忆
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Keywords
example, operation--procedural knowledge, learning transfer.
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分类号
B842.3
[哲学宗教—基础心理学]
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名学习策略与程序性知识迁移关系的研究
被引量:15
- 3
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作者
任洁
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机构
广东省教育厅科研办
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出处
《应用心理学》
CSSCI
1998年第2期22-27,共6页
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文摘
本研究以学习者拥有领域知识的水平差异为基点 ,结合元认知监控手段 ,考察学习策略与程序性知识迁移之间的关系。结果表明 :(1 )以揭发意义或价值、建立新旧知识信息间实质性联结的解释策略对拥有高、低领域知识组的被试具有明显促进问题解决的作用 ;而以相似性为基础的练习策略往往在学生头脑中建立的是新旧知识间表面特征的联结 ,因而程序化技能的迁移范围不如前者。 (2 )在运用获得的认知技能碰到阻碍时 ,解释策略不仅使高知组被试能够突破无关变量的影响 ,而且也在一定程度上弥补低知组被试掌握的规则缺陷。
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关键词
学习策略
程序性知识
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Keywords
learning strategy procedural knowledge
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名样例影响运算性程序知识学习迁移的研究
被引量:1
- 4
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作者
任洁
许尚侠
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机构
广东省教育厅科研办
华南师范大学心理系
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出处
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
1999年第5期457-458,共2页
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关键词
认知心理学
运算性程序知识
学习迁移
样例
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Keywords
appendix
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分类号
B842.1
[哲学宗教—基础心理学]
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题名定势对程序性知识学习迁移的影响
被引量:4
- 5
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作者
任洁
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机构
广东省教育厅科研办
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出处
《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
1999年第2期39-43,共5页
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文摘
以较为复杂的课堂学习材料为对象,研究定势对程序性知识学习迁移的影响。结果表明:1.程序性知识的学习迁移中有定势负效应;重视样例的条件结构,构建起条件原型的学习准备状态,将有助于知识迁移;2.具备条件认知学习状态的被试,不仅顺利完成表面形式的迁移,而且在内在结构的迁移中,能突破表面形式的干扰,表现出较好的内在结构迁移成绩;3.结构类比要比仅仅进行特征类比产生更大的迁移效果。
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关键词
定势
程序性知识
学习迁移
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名关于程序性知识的学习迁移问题
被引量:1
- 6
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作者
任洁
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机构
广东省教育厅科研办
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出处
《教育导刊(上半月)》
2000年第1期26-29,共4页
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关键词
学习迁移
程序性知识
运算性程序知识
产生式规则
认知技能
产生式系统
学习者
迁移理论
问题解决
联想记忆
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名珠江三角洲学校教育现代化模式研究
被引量:4
- 7
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作者
任洁
冯国文
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机构
广东省教育厅科研办
广州市现代教科中心
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出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2002年第3期66-68,76,共4页
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文摘
○学校教育现代化是教育现代化的细胞(基本单位)○学校教育现代化的基本内涵是教育先进,个性鲜明○学校教育现代化的基本要素是主题、环境与行为,包括办学思想○学校教育现代化的基本特征是立足于个性基础上的主体性。
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关键词
教育模式
构建
办学思想
教育行为
主体性
珠江三角洲
现代化
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分类号
G527
[文化科学—教育技术学]
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题名简论研究性学习的十大特点
被引量:4
- 8
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作者
刘佑荪
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机构
广东省教育厅科研办
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出处
《教育科学研究》
2002年第11期30-32,共3页
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文摘
把握研究性学习的基本特点是开设好研究性学习课程的重要条件。研究性学习有法定性、开放性、自主性、问题性、综合性、过程性、探究性、实践性、灵活性、全员性十大特点。
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关键词
研究性学习
特点
教学计划
学习目标
自主学习
创新精神
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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