教育数字化:来自基层实践的经验与思考

党的二十大首次将“推进教育数字化”写入报告,教育数字化正式成为国家教育改革发展的战略部署,而2023年,正是全面落实二十大精神、大力推进教育数字化的开局之年。教育数字化的提出,标志着教育信息化进入了新阶段。随着国家智慧教育公共服务平台的上线、《教师数字素养》行业标准的发布,教育数字化的跑道已经铺就,正等待着广大中小学教师挥洒智慧,创造辉煌。在本期对话中,中国教育信息化的早期实践者们将与我们分享他们近30年的实践感悟与思考,我们期待,这份从历史经验中得来的思考能为新时代的教育数字化探索提供宝贵的经验样本。

创客空间2.0:开源机器人的发展历程和竞赛组织形式

创客空间是创客教育重要的核心要素。如果用“厨房”来类比创客空间的功能,那么很多中小学都已经有了自己的“创客厨房”,解决了创意的“温饱”问题,下一步的发展便是如何吃得有营养、吃得有特色的问题,还有就是如何把“吃”这种喜闻乐见而又不可或缺的消费行为转化为创新型国家建设的体制机制的营养的问题。为此,我们准备用一定的篇幅来讨论创客空间2.0的概念,其中包含核心技术和体制机制建设两个维度。在技术层面上,我们选取了开源机器人、人工智能和虚拟现实作为创客空间升级的技术抓手,还从教学、竞赛、评价、升学等体制机制维度进行创新和规划。在访谈嘉宾的层面上,我们注重从专家、一线教师、硬件企业、软件企业、校外培训机构、综合服务商等多角度呈现创客教育在创客空间2.0阶段发展的一些新的形态。不负韶华,创客教育,一直在路上。

基于具身认知理论的创客教师实训策略

近年来,创客教育培育学生创新精神与实践能力的育人理念被广为认同,许多学校积极将其引入学校的育人体系之中。创客教育以"创意、整合、实践、分享"等创客精神为指导,主要采用项目学习的方式开展虚实融合的造物学习活动。