思维可视化在高中语文教学中的应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅细化了课程教学内容,也对高中语文教师的工作提出了新的要求:利用新颖、具有实效性的教学手段,提高学生的语文综合素养,科学促进学生发展。语文作为高中阶段的一门重要课程,对于学生的生活以及将来的高考有非凡的意义,教师应结合本班级学生的现有水平,努力提升其学科素养。文章主要论述三个方面的内容:思维可视化的定义;高中语文教学存在的问题;思维可视化在高中语文教学中的应用措施。

例析几种常见思辨性写作的实操路径

在2022年全国高考作文中,全国甲卷、新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷的关键核心词分别是“移用·化用·独创”“本手·妙手·俗手”“选择·创造·未来”。从命题特点来看,以上三则材料在审题上主要是明确各关键词之间的辩证思维关系,属于三元思辨关系型作文。众所周知,高考作文思辨性写作很重要,但事实是,在具体的阐述过程中,相当部分的考生更多停留在对事例论据的概述上,语言看似洋洋洒洒,但从思辨的角度来看,其力度不足。

基于教材的小学英语单元整体教学设计路径探讨——以PEP《英语》六(上) Unit 2 Ways to go to school为例

当前对大单元整体设计的做法,不少教师是将教材内的单元内容进行大幅度的拆分与增加课外大量的内容,加以人物主线贯穿,形成完美情境创设,这种方式对一线教师的创编故事能力、教材解读能力及时间精力都是高要求的,难以推广与普及。笔者以为,基于教材的小幅度整合、重组与小本文融入,更适切大部分教师的素养水平,易于理解与实施。

例谈高中语文整本书阅读的考查方向

如果有人问“高中语文整本书阅读会怎么考”,笔者相信,高中语文教师,尤其是备考新教材、新高考的高三教师会对这个问题格外地关注。高考真题对“整本书”的考查,首先让人想到的应该是2022年全国甲卷的作文题,材料选用了《红楼梦》中“大观园试才题对额”的情节。有人认为,此题是教材指定阅读作品加上情境创设在写作题里的“一箭三雕”,也是新课标在新高考中的大胆“尝鲜”;也有人认为,参加该年甲卷的各省份尚未使用新教材.

群文阅读与比较阅读的区别

在一次新教材课例交流研讨活动中听到有同行说:比较阅读就是群文阅读。而听到这句话的老师们也没有表达任何异议。那么,群文阅读与比较阅读是否是同一种阅读方法呢?要说清楚这个问题,我们可以从以下几个方面进行阐述:一、内涵(一)何为群文阅读?所谓群文阅读,就是有别于传统的单篇阅读,在单位时间内,围绕一个或多个议题,按照一定的目的、规则和标准,借助一组文章展开的系统化、结构化和问题解决式的阅读过程。