初中数学练习、作业分层设计的研究

新课标认为,数学教育要面向全体学生,为他们的成长和发展提供良好的教育.这就意味着传统的“一刀切”教学已经不再适合新时代教育发展的需要,因此教师需要尊重学生的个体差异,对基础不同、学习能力存在差异的学生量身定制具有较强针对性的数学课堂,着力使班级中的每一个学生都能得到相应的进步.本文将从初中阶段的数学教育教学实践出发,介绍了初中阶段数学练习、作业分层设计实施的必要性,并进一步提出了学生分层、练习的一些有效策略.

构建新型初中数学高效课堂的几点思考

构建高效的数学课堂,始终是初中数学教学的重要课题.高效的数学课堂,必然是气氛轻松活跃、学生积极参与、教师有的放矢、教学丰富多彩的教学模式.笔者结合教学经验,从课堂导入、课堂互动、动手实践三个方面,浅谈对初中高效数学课堂的几点思考.

英语课堂提问艺术的探讨

提问是课堂教学的重要活动之一。提问的目的是帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识,使学生在体验成功的同时激发起更强烈的学习热情和更大的信心。英语教学中合理有效地提问对落实"指导学生进行听、说、读、写能力的训练"这一教学目的有很大的促进作用。因此,教师必须在课堂教学实践中不断提高课堂提问的艺术,使学生始终处于良好的状态,进而提高教学质量。

数学课改中的“放、引、点、收”

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程".因此,我在数学教学改革中着重于"放、引、点、收",让学生在活动中感受数学、建立数学、运用数学,从而达到学生乐学、能学、会学的效果.一、放开放:教法放灵;学法放活;知识面放宽.在教学中敢于大胆放开,激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,发展学生的发散思维和主动获取与处理信息的能力.例1(学习课题)

数学课堂对学生创造性思维的培养

任何事物,如果没有创新就没有生命力.创造作为人类最有活力的行为,对于整个社会的发展和科学进步,起到了灵魂的作用.在现代学校教育中,加强学生全面素质培养的同时,注重创造性思维的培养,使培养出来的人才,具有高素质、富有创造力,才能适应社会发展和世界竞争的需要.所谓创造性,就是根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特。

探究式教学在体育教学中的应用

所谓探究式教学是指在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作学习讨论为前提,现行教材为基本探究内容;以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论的机会,让学生通过个人、小组等多种解难释疑、尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题,从而掌握体育运动技能的一种教学方式。

合作交流教学模式初探

《数学课程标准》指出：教师应帮助“学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．在教学实践中，我对“自主探索和合作交流”两种教学模式进行了长期的探索实践，取得了一定的成果．下面就其中的“合作交流”教学模式谈谈自己的点滴体会，以就教于同行．

怎样上好数学试卷讲评课

数学讲评课是数学教学的一种重要课型,其目的在于纠正错误,扬优补缺,丰富体验,巩固三基,规范解答,熟练技巧,开阔思路,提高能力,开发创造性.但当前数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误和讲解法,就题论题,面面俱到,眉毛胡子一把抓,目标不明确,重点不突出的现象,导致数学讲评课课堂教学效益不高,这已成为制约数学教学质量的瓶颈.为此,本人结合讲评课的实际,谈谈如何上好数学试卷讲评课.一、明确试卷讲评课的教学目的概括起来,试卷讲评课要达到以下四个目的：（1）纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法.（2）分析得失——通过试卷讲评,引导学生学会学习、学会考试.

激发与利用闪光点，转化后进生

后进生作为班级中的非积极因素群体，其表现主要为自控能力差，常犯错误，反复性强，而令教师头痛。但“天下无不可教之人”，在我十多年的班主任工作中，深深体会到：要想转化后进生，关键是要善于激发后进生的闪光点并加以利用。那么，如何激发并利用后进生的闪光点呢？我认为，可从如下几方面着手。

案例教学法在初中思想品德课中的应用

随着改革的深入发展,素质教育的推进。案例教 学法作为现实中一种启发式的教育,发挥案例教学的启发思 维,加深学生对所学知识的理解,使学生主动、积极地对案例进 行分析、探讨,增强学生的法律意识以及对问题的分析和解决 能力,提高学生的核心素养,提升教师的选择、应用案例教学的 能力。

优化课堂教学 提高初中信息技术课堂教学效果

优化课堂教学,提高信息技术教学效果：一是优化教学内容,让学生在循序渐进中学习;二是优化教学情境,让课堂充满吸引力;三是优化教学方法策略,发展学生学习能力。

多媒体条件下初中语文阅读教学应用策略案例分析

阅读教学是语文学科的重要组成部分,而初中语文学科的知识点与小学的基础知识不同,其对于学生的阅读能力和写作能力的要求更高,而传统的初中语文教学则多以学生的文化知识掌握为主,反而忽略了学生的阅读能力和阅读课程,所以初中语文教师应当顺应当前的信息技术时代,将多媒体技术应用到阅读教学当中,从根本上解决学生的阅读学习问题。 本文就当前的初中语文阅读教学的现状及将其与多媒体技术相融合的应用策略进行了简单的讨论与分析。