幼儿园绘本指导实现“悦读”的方式方法

目前,绘本阅读已经成为幼儿教师培养幼儿语言能力的基本方式,同样也关系着幼儿是否可以尽快养成良好的学习习惯。在此阶段,绘本阅读的关键在于激发幼儿的阅读兴趣,调动幼儿的阅读积极性,让幼儿实现“悦读”,使其能够始终带着愉悦幸福的心情分析绘本故事,内化故事主旨。为此,幼儿教师要全面解放绘本阅读的活动形式,真正让幼儿从阅读变成“悦读”。本文将基于此,分析幼儿教师应该如何组织绘本阅读活动。

将五华乡土“下坝迎灯”文化融入幼儿园教育的探索与研究

本文阐述了广东梅州客家的传统赏灯习俗——五华乡土下坝迎灯文化,并对其历史渊源和文化内涵做了分析,试图将其与幼儿园教育融合,经过探索和研究,对传统文化的传承以及幼儿园教育的发展提出建议。

浅谈幼儿语言领域中竹文化的开发与运用

当今社会随着我国综合国力的不断强盛,实现中华民族伟大复兴的中国梦比任何一个时期都更近一步了,而从未停止的教育问题也再一次推向了新高度,几年来,政府部门连续出台了相关规定。其中《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”语言涉及到各个领域,也就点明了语言在日常生活中的重要性,如:处世、社交、做事、谈判等方方面面都有语言的魅力。

幼儿教育整合并利用乡土文化的有效策略探究

相对来说,幼儿教育的整体开放程度更高,因为保育性质,幼儿教师可以根据本院特色、幼儿的成长需求去开发、整合丰富的乡土文化,据此构建园本课程,真正做到为幼儿服务。而且,由于没有学业压力,幼儿教师完全可以组织丰富多彩的园本活动,让幼儿尽情地展现自己的个性,使其接触丰富多彩的事物、知识。本文将以五华“下坝迎灯”文化资源的整合、利用为例,客观分析幼儿教师应该如何利用乡土资源来组织教育活动。

幼儿教育实现绘本“悦读”指导的具体策略

说到绘本“悦读”,最关键的问题不是要让幼儿认真观察绘本故事,阐述故事情节,而是要让幼儿在良好心境的状态下阅读绘本故事,使其既能因为愉悦情绪阅读绘本故事,也能在绘本阅读中产生积极情感,从而切实改善幼儿的阅读感受,使其尽早形成阅读兴趣。为此,教师则应以幼儿为中心,尽量选择幼儿喜欢的方式组织绘本阅读指导活动。本文将客观分析幼儿教师应该如何组织绘本“悦读”活动。

挖掘乡土文化 开发幼儿课程——浅谈五华提线木偶艺术与幼儿教育的科学结合

任何时代、任何民族的教育,都承载着多样性的功能。我们应因地制宜,科学地选择和组织教材,引导幼儿学习各种有趣的、活生生的知识,开阔幼儿的眼界,促进幼儿的发展。广东省梅州市五华县示范幼儿园地处山区县,有着浓厚的乡土文化氛围,其传统文化艺术“五华提线木偶戏”,是国务院准列的第一批国家级非物质文化遗产,是粤东文化之乡五华一张绚丽的名片。该园近年来致力于客家乡土资源在梅州地区幼儿园的运用与研究,全面构建了“利用提线木偶开展幼儿园教育活动促进幼儿发展”的教育理念、目标、内容、途径、方法及评价体系,并且使这个体系与幼儿园整个的教育体系相融合,构成了促进幼儿全面和谐发展的综合力量。

走进绘本世界,构建“悦”读平台

绘本是一种以图画资源为中心的一类图书,只有少量的文字信息,比较符合识字量不多、阅读能力正在初期的幼儿,且可引导幼儿全面观察图画信息,更易于促使幼儿展开对绘本的探索。因此,幼儿教师要积极组织绘本的阅读活动,且要突出幼儿的观察能力、语言表达能力与图文信息汇总能力,使其多想象、多创造,切实激发幼儿的阅读兴趣。本文将从创设阅读情境,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴讨论,突出幼儿主体行为;完善绘本表演,保护幼儿阅读心理三个 角度来分析幼儿教师应该如何利用绘本读物来打造“悦”读平台。

乡土文化教育在语言活动中的应用

在幼儿园进行乡土文化教育,就是对幼儿进行家乡文化的教育,是了解民族文化的基础。要了解世界各族丰富多彩的世界文化,首先要了解自己的民族文化、家乡文化,而家乡文化了解需要在日常生活中了解自己的家乡的存在资源,做到知家乡,识家乡,懂家乡。

凝聚青春力量 闪耀青春光彩

101岁的“五四”爱国运动暨98岁的中国共产主义青年建团恰逢相遇在2020年的5月,5月的季节花香四溢,五四的精神薪火相传;5月的幸福与祖国相伴,鲜红的国旗迎风飘扬。五四运动,从此,在中国现代史上产生了一个青年人的光辉节日——五四青年节。今天,我们在这里证实历史的车轮转瞬之间将驶入二十一世纪,中华民族在改革开放的鼓角声中正信心百倍地走向未来,纪念五四运动生机勃勃、充满青春活力的一百零一周年,我们应该想一想,现在的我们青年一代应向五四时期的青年们学习些什么呢?那段辉煌的历史留给了我们哪些宝贵财富?我们应该为现阶段的社会主义建设回报些什么?