情境教学法在小学英语教学中的运用

新课程标准对小学英语课堂教学提出了明确的要求,即在教学过程中,需要教师营造良好的英语教学气氛,并将学生带入到教学情境当中,使其真正了解英语知识,并通过运用各种与小学生认知特点相符合的教学方式,充分带动学生的学习热情。所以,作为一名小学英语教师,应该认真探索小学生的个性特征和身心特点,促使教学活动能够进一步贴近学生的现实生活,将抽象的英语知识变的情境化、具体化,以此方便学生更好的理解,更好的学习,且能够积极参与到课堂学习当中。想要获得良好的教学成效,教师必须努力研究课堂教学,大胆改革、不断创新,有效应用情景教学法,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。

小学班主任班级管理的创新与实践

在教学中,班主任不同于普通的学科教师,班主任不仅承担着班级管理的任务,还是学生德育教育的主要实施者。对于小学班主任来说,不仅要按照学校规定的教学标准对学生进行管理,引导学生努力学习,还要通过一系列的有效措施进行高质量的班级管理,维持和谐融洽的班集体氛围,提升班级的凝聚力和向心力,为学生创造一个良好的学习环境,让学生在快乐的氛围中学习、成长,树立正确的价值观念。所以,班主任必须要不断地提升自身的管理水平,确保高效地处理班级事务,及时与家长反馈学生的日常学习表现,促进学生的健康发展。

在“大问题”情境中进行深度学习——“立体图形的表面积和体积整理与复习”的教学实践

深度学习突出对学生思维的培养,强调让学生主动地建构知识。“大问题”又称“核心问题”,“大问题”情境是促进学生深度学习的重要载体。传统的复习课存在诸多弊端,本文利用“大问题”情境驱动学生积极探究,把知识和经验串联起来,形成完整的、结构化的知识网络,让复习课变得“活”起来、“串”起来、“亮”起来,从而实现真正的深度学习。

让生活成为学生数学学习兴趣的源泉

《数学课程标准》指出:"数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实验的机会."这一理念突出了在小学数学教学中,联系学生生活实际的重要性.那么如何在课堂教学中,结合教学内容,去捕捉"生活现象",采撷生活中的数学实例,来激发学生的数学兴趣呢?下面谈谈我的做法.

让数学课堂“活”起来

课堂是教学的主阵地,是学生获取知识的主要场所.在新课程背景下,作为教师,应该让过去呆板、枯燥的数学课堂＂活＂起来,使学生个性飞扬,在愉快中获得发展,在发展中获得愉快.下面谈谈笔者是如何创造＂活＂的数学课堂的.

4W,让数学深度学习发生

深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动,它是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背的浅层学习现象而提出的,指向学生高级认知和高阶思维,指向立德树人,指向发展核心素养,指向培养全面发展的人.文章从“厘清运算意义——解决算从何来(Where),理解算理——解决为什么这样算(Why),掌握算法——解决用什么策略算(What),应用算律——解决如何让计算更简单(How)”四方面进行阐述,探索运用4W策略,让深度的教与深度的学在计算教学中真正发生.

课外阅读“三步曲”

课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。学生阶段是人生读书的黄金时期,希望孩子们把阅读当做一种习惯,一种享受,尽情遨游在书香的海洋里。当然,阅读兴趣和良好阅读习惯的养成不是一蹴而就的,但只要我们持之以恒,引领孩子们进行快乐的课外阅读,就一定能让课外阅读成为孩子们的一种乐趣。

创新——从“质疑”起航

《语文课程标准》分阶段目标阅读一项明确指出：＂对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂本文从激发学生主动质疑和培养质疑习惯入手,培养小学生的质疑能力,从而培养学生的创新意识,实施新课程教学理念。

架起数学与生活的桥梁,体验数学与生活同在

数学来源于生活,并在更高层次上服务生活。因此,我们要架起数学与生活的桥梁,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。