建构主义教学模式在小学数学课堂中的实践探究——以“一案三学六环”教学模式为例

建构主义理论强调人是知识结构的建构者,认为学生是学习的主动思考者、创发者、建造者。本模式以“一案”(导学案)为载体,采用“三学”(自主学、研展学、固拓学)学习方式,实施“六环”(预习生问、合作交流、展示评价、抽象概括、应用迁移、拓展延伸)教学。运用该教学模式能达成数学课程目标,有效培养学生自主学习能力,提升学生数学学科素养。

指向核心素养发展的小学数学结构化教学实践

《数学课程标准(2022年版)》指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”结构化教学是一个“由厚到薄”的过程,将繁多的相关知识浓缩在一个简单易懂的知识结构体系中,让学生能迁移应用、举一反三,形成良好的数学认知结构,建立结构严谨的知识体系和思维体系,帮助学生学会用整体的、关联的、发展的眼光看问题,形成结构化思维,发展核心素养。

“平行四边形面积”的教学与思考

课前深思:“平行四边形的面积”是北师大版五年级上册《多边形的面积》单元的起始课、种子课,是空间与图形领域的内容。教学中如何让学生亲历面积计算公式的形成过程,体验“转化”思想,发展演绎推理能力和解决问题的能力,为探究三角形面积、梯形面积等多边形面积计算公式积累经验呢?我们采用了“一案三学六环”教学模式,即以“一案”(导学案)为载体,“三学”(自主学、研展学、固拓学)为学习方式;“六环”(预习试学、分享交流、展示评价、梳理建构、应用迁移、拓展延伸)展开教学。该教学模式已在我区推广应用多年,实践表明其能培养学生学习能力,有效达成课程目标,构建高质课堂。

高中语文教学考衔接应成为常态

2023年高考是我们广东高中三年全过程使用统编版教材以来的第一年新高考,可以说是真正意义上的新高考。新课程改革强调课标、教材、高考紧密相关,形成有机统一。高中一线语文教师一直心存疑虑,今年高考语文新课标Ⅰ卷究竟如何落实新课程改革教考衔接的精神呢?现在,2023年高考已结束,笔者以全国语文新课标Ⅰ卷为例在教考衔接方面做一个简要梳理。

谈估算能力培养的策略

本文从增强估算学习意愿和提高估算技巧角度,在多年教学教研实践基础上,探索了从还原生活场景激发学生估算意愿、掌握估算技巧提高估算水平至合理评价理解估算本质等几方面的有效教学策略。1.激发估算意愿。还原、创设生活情境是有效课堂教学的重要手段,它具有鲜活性、直观性,如果设计得当,可提高教学趣味性,增强学生对知识的理解程度。