民间游戏在幼儿园户外活动中的实践探究

各地民间广泛流传的,具有浓厚生活气息、风格迥异的游戏,被称作民间游戏,具有玩法简单易学、用材简便、趣味性强、历史悠久的特点,同时不受人数、环境和场地的限制,具有很强的可操作性。幼儿园户外活动中,可以结合生活类、体育类、益智类、语言类等民间游戏开展教学实践,更好发挥民间游戏的优势,教师应该明确民间游戏的主要类型,根据幼儿的认知能力选择合适的民间游戏,激发幼儿参与户外活动的兴趣,促进幼儿动作发展和提高幼儿身体协调性,培养幼儿团结互助能力与规则意识,发展幼儿意志品质。通过有效运用民间游戏教学,能够提高幼儿园户外活动的教学实践效果。

快乐种植,幸福收获——浅谈幼儿园种植活动的开展与方法

说教的方法不适宜培养孩子,适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。种植活动就从幼儿好奇心和探究欲望的倾向上组织的户外活动,让幼儿在活动中体验乐趣和喜悦,获得求知的答案。在种植中设置充满刺激的环境,激发幼儿的好奇心和学习兴趣,让幼儿自行探索,在实际运作中发展孩子的各种能力,推动幼儿的探索能力,得到管理能力的提升。开展与季节相适应的主题活动,让种植活动更生活化,吸引幼儿主动探知植物生长的奥秘。

幼儿园种植活动中的合作意识研究

合作意识培养要紧密结合教学内容、幼儿的年龄特点,提出具体要求。种植活动是一项集体项目,整个活动会发生频繁的合作,需要孩子们团结一心、分工协作、勇于负责、共同完成。让孩子们在种植活动中建立良好的合作关系,让自己更具有亲和力,与小朋友相处得更融洽;积极参与社会交往活动,促进幼儿社会化,每个人都从相互配合中实现目标;要习惯于做事情有责任心,有担当;让孩子们善于合作,发挥集体的智慧和力量,从合作中和生活中找到乐趣。

幼儿园趣味户外体能大循环项目的研究与实施初探

幼儿体能大循环活动,是培养幼儿参 加体育活动的兴趣和习惯的方法。户外体能大循环 活动,能够有效促进幼儿身体均衡、协调地发展, 发展孩子的耐力素质、增强体质,使幼儿在运动游 戏中,提高基本动作的发展、激发无限潜能。大循 环活动结合各年龄段幼儿身体发育和身心特点安排 不同的项目,既保证最基本的活动技能的发展,又 锻炼孩子的肌肉力量和协调性,并在运动反应和判 断方面有所提升。让孩子从运动中获得积极的、愉 快的情感体验。

户外体能活动是孩子的最爱——浅谈幼儿园户外体能大循环活动要领

体能活动一直是幼儿园教育很重要的环节。户外体能活动是孩子们是喜爱的活动,幼儿园定期开展丰富多彩的的体能大循环活动,创新体育,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,提高体智能。结合各年龄段幼儿的身体发育、心理素质、动作发展的特点,充分发挥体能大循环的功能性作用,科学、系统确定运动目标,综合、全面创设活动区域和活动项目,将基本动作与运动难度和运动技巧有机结合,将静态与动态的游戏内容相结合,满足孩子们肢体均衡发展。

探究幼儿园大班区域活动的问题及解决策略

爱玩是幼儿的天性。为了使幼儿园大班的学生能够快乐地成长,现在大部分幼儿园都认识到了区域活动的重要性,已在各自校园内开展了各式各样、丰富多彩,富有创新型、挑战型的区域活动。但是在设置区域活动这方面还存在很多问题,如教师指导能力较弱、区域活动内各种器材的投放和准备不合理等。针对存在的问题,幼儿园应加强区域教学方面的研讨,积极改善区域活动方面的问题,给幼儿园大班的学生一个快乐的学习天地。

幼儿园语言教学中情境创设的运用策略研究

情境教学是语言教学中一种激发幼儿的学习语言的兴趣,充分提高幼儿语言能力,有助于促进发展幼儿的思维,培养幼儿的审美观,积累语言经验的方法。教师通过巧妙创设情境,引发孩子的心灵感知、情感共鸣,使孩子们愿意学习,提高教学效率。创设情境可以让幼儿“开口”,并在语言教学中体现“活”字,使孩子们带着放松和快乐的心情去学习。通过语言教学,习惯于语言的表达,词汇的组织和使用,培养幼儿能用语言对事物、情感和事件的生动描述、准确表达和理解。

浅谈幼儿园种植课程的构建与实施

幼儿园的种植园是为幼儿提供亲近自然进行生活化教育的场所 , 其中蕴含着丰富的教育资源。幼儿通过充分接触自然、认识自然、探索自然的机会,获得最真实和最直接的体验,从而萌发亲近自然的情感、催生自主探究的欲望,初步获得探究经验和探究能力。梅州市莲新幼儿园拥有采光良好、土质较为肥沃的种植地近 3000 多平方米,尝试开发构建幼儿种植课程。本文主要分析了幼儿园种植课程的重要意义,并探讨种植课程的构建与实施。

幼儿体育游戏中幼儿自我保护意识教育

结合幼儿的年龄和心理接受能力, 在游戏中进行初步的、最基本的安全指导和教育, 树立安全感,培养信任感。教育孩子遇到困难更 勇敢、遇到挫折更自信、面对生活更积极,将安 全保护行为转化成思维和意识。让幼儿增强其自 我保护及保护他人不受伤害的意识,逐步形成较 强的自我保护意识和能力,只有在孩子生命健全

如何有效组织大班幼儿的种植活动

幼儿教育是在幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面产生影响的活动,幼儿教育以“教养并重”。从培养幼儿的好奇心和探究环境,求知欲和学习的兴趣发展。根据不同的年龄阶段特征、不同的需要培养幼儿的学习知识、用心去探索环境,并能够从中体验到乐趣和喜悦。种植活动是在活动中体验、掌握一些必要的知识技能;培养孩子们的动手能力,鼓励孩子大胆、积极参与,在种植活动培养锻炼孩子们的能力,养成良好的习惯、培养耐心细致的观察能力和提高表达能力。

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略

就当前幼儿园绘本阅读教学的实际情况来看,多数教师都缺乏教学的创新性和独立个性,在教学过程中忽视了幼儿的个性与自我发展,同时也对绘本阅读教学目的认识不足,因此导致教学效率较差。对此,本文主要针对幼儿园绘本阅读的教学策略进行了探讨,希望可以给广大幼儿园教师带来一些启发。

提高幼儿园教师教学质量的方法及对策研究

教学策略是指“教师教学时有计划地引导学生学习.从而达到教学目标所采取的一切方法”.20世纪70年代以来,国内外学者在教学策略的研究方面取得了一些成果.然而,国内外已有的教学策略研究大多集中在教学策略的分类及教学策略对教学效果的影响等方面,相对缺少有关幼儿园教师教学策略的研究以及提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研究.因此,在借鉴国内外研究成果的基础上,结合我国幼儿园教师教育教学实际,对提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策进行研究具有重要的理论价值和实践意义.