“慧”学“慧”成长:时代脉动中信息技术教师的自我重塑

我于2002年从华南师范大学本科毕业,怀揣拥有最富时代气息的专业技术的自信和培育未来IT人才的豪情,来到广东汕头华侨中学,成为一名高中信息技术教师。然而很快,我就被现实“教育”了。因未纳入高考科目而被弱化的学科地位,以及兼任学校各个部门“技术勤杂工”的错位角色,使目前诸多信息技术教师面临着几乎相同的困境:学科受重视程度低、课时数量缺乏保证、师资设备配给不足、教研活动质量不高、教师专业发展得不到落实……然而抱怨无益,求思与求变才是唯一出路。

置身于网络文化中的教师

21世纪是信息爆炸的时代，以多媒体和国际互联网为代表的信息网络技术快速地向前发展，并且推动着社会各方面的不断进步，人类社会的思维方式、教育方式和生活方式正在发生着巨大的变革。作为一位处于时代潮流的教师，如何去适应网络时代的特点，应具备什么样的基本素质，将决定我们在以后的教学、生活中是始终站在时代的前列，还是最终将被时代所淘汰，成为时代的落伍者。

鼠标作为运动传感器在高中物理实验中的应用

笔者所在学校于2007年年初购买了一套山东远大网络多媒体有限公司的"朗威微机辅助高级中学物理实验系统",在几年的实践中,笔者切切实实体会到:在物理实验中应用传感器,不仅能突出物理学科重实际、重运用的特点,而且能激发学生学习科技的兴趣。运用计算机和传感器技术进行物理实验教学,测出的数据更精确,处理数据更快捷,显示出了现代技术的强大优势,给传统实验注入了新的活力。

过程性评价在信息技术课程中运用的理念与策略

新一轮的课程改革提出了重构教学评价体系,使其促进学生全面发展的迫切要求,特别指出了以档案袋为代表的过程性评价在信息技术教学中的重要性。那么,什么是过程性评价,它在信息技术课程中的地位、功能又如何,怎样才能科学有效的实施过程性评价并做到"以评促学",在本文中,笔者结合教学实践阐述了个人对过程性评价的理念感悟、实施策略与实践反思。

作业小天地 个性大舞台——小议新课标下作业设计新思路

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起导向作用。传统的语文作业已不适应新课程标准的要求。符合新课程理念的语文作业不应只是课堂教学的附属,更应是重建与提升课程意义的重要内容。本文着重分析了传统语文作业设计的弊端,探讨了语文作业价值观的转变及新型语文作业设计的原则,并结合自身实践提出语文作业设计的一些新的方法。

过程写作法在高中英语写作教学中的运用

针对传统写作教学存在的问题,结合国内外英语写作教学理论,提出过程写作法运用到高中英语写作教学可有效提升课堂教学效率。结合教学实例,从写前活动、写作过程和批阅修改三个方面论述过程写作法的运用策略,分析过程写作法较传统写作法的优点。指出过程写作法有利于克服学生的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,提高学生运用语言知识的能力等。

让英语复习课变烦为趣

上英语课的教师都有一个同样的感觉，就是“复习课挺难上的”。原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。如今，新课程标准要求“启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力”，那么如何改进传统的复习课教学，使其充满“探究性”呢？

让学生成为快乐的自由人

教育部2009年8月印发的《中小学班主任工作规定》特别强调指出：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。反思现行的教育教学管理，我们的“批评教育”是不是力度不够呢？

网络地理信息技术在“地理信息技术”教学中的应用案例

一、应用GE软件的“历史地图”功能突破RS的应用 对于地理信息系统中“遥感技术及其应用”章节，课标要求结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。教师可在安装好谷歌地球软件（Google Earth．简称GE）的多媒体电脑上，向学生展示较大比例尺的卫星图像。引出遥感技术的定义及工作过程。

例谈“数字化学习与创新”素养的培养策略

本文基于修订版普通高中信息技术课程标准关于'数字化学习与创新'核心素养的培养要求,结合三个具体教学案例,从情境设计、技术选择及成果表达方面阐述了在高中信息技术课中如何基于核心素养开展数字化学习的策略。一、对'数字化学习与创新'素养的科学认识目前,修订版课程标准将'数字化学习与创新'列为信息技术学科核心素养的一项内容,并给出释义:个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具,

新课标下数学教师如何把好数学教学关

新课标提倡“以生为本”，要求我们的教育教学必须以学生为中心，但是，不管课标怎样改革，我们的教育教学永远离不开三个方面：学生的学、教师的教、师生的互动．我们的教应该围绕学生的学进行，应该依托于师生之间的互动展开，同时也应该处于主导地位．那么，作为数学教师，应该怎样衡量自己的课堂教育教学是否成功呢？这个问题似乎很难回答!

高中信息技术课程中的“数字公民”培养途径

接受新版课程标准和教材的最直接对象是2000年后出生的孩子,这群“00后”可谓是数字时代的“原住民”——借助各种电子设备,使用互联网,在数字化的环境中完成学习、社交、娱乐等方方面面的活动内容几乎是他们与生俱来的技能。然而,尽管出生于数字时代,但他们仅仅会用计算机玩游戏,用平板电脑上网,在移动终端刷屏,终究只能算是“数字土著”。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中关于课程目标的描述,指出了“高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养”以及“帮助学生在数字化学习与创新过程中形成对人和世界的多元理解力,负责、有效地参与到社会共同体中,成为数字时代的合格公民”。因此,将自然成长起来的“数字土著”培养成为符合未来数字时代与社会发展需求的合格“数字公民”,是在将“立德树人”作为教育根本任务的新课程背景下,高中信息技术课程应有的责任担当与价值追求。

生涯教育与思想政治活动型课程融合的实践研究

活动型学科课程是新时代高中思想政治课专属的标识性概念。校外职业生涯体验实践活动融入高中课堂,从而实现思政小课堂与社会大课堂的共生与发展,是新课程改革在实践上的创新。这有利于学生走出课堂、走近社会,感受思政的力量,培养学生公共参与等学科核心素养,有效实现学科育人价值。文章结合教学实践,将职业生涯体验融入高中政治活动型课堂,尝试从中总结出相关教学策略。

触类旁通 举一反三——浅谈新课标下比较法在语文教学中的运用

通过比较能更准确地分析和认识事物。所谓比较，就是在两项或多项事物的类比中，揭示其异同，探索其问的联系和规律的思维过程。比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法。著名语文教学法专家张寿康教授曾指出：“比较阅读是增长智力、提高能力、增益知识的重要方法之一。”

思想政治课教学如何促进学生自主学习

学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索有利于学生自主学习能力养成的教学模式，提高学生的素质，是时代赋予我们的责任和使命。

一次分层教学实验的设计与实践

信息技术作为一门较为年轻的学科，存在普及率（地域）的差异，加上教学对象先天因素以及后天生活、学习环境等因素影响，造成了每个学生在思维方法、学习的主动性和学习效果等方面的差异。分层教学模式无疑是解决这种差异、提高整体教学质量和全体学习效果的一个可行的方式。然而，分层教学中也可能产生一些问题：分层是否会人为地把学生贴上层次标签从而打击其积极性？能力分层之后又如何有针对性地设计教学内容？

掀起你的盖头来——课程标准下项目学习的解读及应对策略

2018新年伊始,教育部发布了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,它如同一记响雷,让广大一线高中信息技术教师打了个激灵,而伴随着课程标准的发布,高中信息技术教材也呼之欲出。为了更好地迎接新一轮课程标准的洗礼,同时为已进入最后审核调整阶段的高中信息技术教材的使用提供准备,作为教材编写组成员,笔者与其他几位编者在笔者所在城市开展了一次关于课标学习和教材调研的活动,其间印发了2017版课程标准并挑选了在编教材中的2个样章提供给本市高中信息技术教师研读,教师们自然地将视角聚焦在教师怎么教,学生怎么学的问题上,集中而突出地表现在对课程标准所倡导的项目学习感到茫然无措。

美国数字化课堂观察与思考

飞越太平洋,跨过北极圈。2017年的深冬,笔者随广东省'新一轮百千万人才培养工程'赴美研修团到达美国康涅狄格州及随后的纽约,开始了为期21天的文化交流之旅。带着了解美国教育特点、对比中美教育差异的目的,研修团进入美国中小学校,观摩现场课堂,聆听专家讲座,从教育制度、课程设置、教学方式以及教学环境建设等众多角度获取对美国教育的认知。作为一名信息技术教师及教育技术主讲教师。