浅谈在历史教学中培养学生的创新思维能力

培养学生的创新思维能力,是当今新课程改革的必然要求。但在传统教学中,大多数学生多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史,这与现代课程改革的要求是相违背的,它不利于人才的培养。因此,我们历史老师应该在历史教学的实践中转变观念,通过激发学生学习兴趣、鼓励学生质疑问难、培养学生逆向思维,开展社会实践与调查活动等方面培养学生创新思维能力,让学生成为学习的主体,积极主动地接受新知识、新课程理念和新方法,使他们成长为会学习、会创造、会发展的新时代创新型人才。

微课在高中生物教学的应用

传统的高中生物教学，因其学习材料缺乏新颖性，生理过程、生化反应微观又抽象，许多实验教学的开展遇到实际难题，课堂显得沉闷、枯燥和低效。随着信息技术在教学中的普及，“微课”已成为集声音、图片、动画演示、视频等多种媒体信息为一体的一种新型教学资源。微课应用于生物教学，以微观呈现、直观形象的手段引导学生观察与思考。其结果促进学生主动地学，有效地学，课堂充满生机和魅力。

借力时评,激活议论文写作

时评是集时效性、准确性、说理性、思想性于一体的文体。以时评为切入口,有助于从思想、内容、思维和形式几个方面来激活议论文写作。

心有猛虎,细嗅蔷薇——基于语文核心素养背景下借力时评培养作文“嗅觉”

英国诗人西格里夫·萨松的不朽诗句--我心里有猛虎在细嗅蔷薇,因而我们既不能没有猛虎的魄力,也不能没有蔷薇的细腻。《普通高中语文课程标准》的教学建议:高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的“语文核心素养”。如何培养学生的语文核心素养呢?笔者认为它不是一蹴而就的,而是需要我们老师平时对学生在课内课外的长期熏陶和训练。