学科核心素养导向下高中信息技术智慧课堂教学实践

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“随着教育技术的不断渗透,面对信息技术丰富的数字化学习环境,高中信息技术强调通过开发科学现象仿真模拟、科研过程建模、自动捕获和分析数据、利用和传递科技信息和专业知识来支持其学习方式发生变化”。[1]因此,如何实现课堂教学数字化、智慧化、素养化是高中信息技术教师需要考虑的问题,所以,本文作者尝试基于智慧课堂的教学实践探究,将知识建构、技能培养与思维发展融入到数字化教学中,从而促进学生学科核心素养的达成。

“风扇模型”的认识与推广

在圆锥曲线问题中,常常涉及到焦半径的性质与命题.若过同一个焦点的多条焦半径,当焦半径的端点为动点时,其形象类似于一个“风扇”,本文将此模型称为“风扇模型”,其中的焦半径称之为“扇页”.特别地,若相邻焦半径的夹角均相等,则称其为“标准风扇”.此模型在高考中的时常出现,值得探究.

重视本质 贵在自然——高中数学函数概念教学探讨

函数是高中数学的重难点内容,也是培养高中生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的最佳素材之一.虽然在初中已接触过函数概念,但由于高中数学函数概念的视角不同,函数符号比较抽象等特点,学生比较难以理解.新课程提倡通过列举丰富的实例,让学生了解函数产生的背景,加深学生对函数概念的认识.但在解决有关函数问题时由于对函数符号和函数概念的本质缺乏深刻理解,不少学生面对应用函数概念解决有关问题时感觉无从下手,困难重重.因此上好高中函数的概念课,让刚踏入高中的学生顺利通过学习函数的＂难关＂,增强学生学习数学的信心显得尤为重要.本文从重视已学函数模型在函数概念教学中的应用和加强函数概念本质的理解两个视角,结合实例探讨高中数学函数的概念教学,仅供大家参考.

高中生认知迟缓特质与学习倦怠的关系研究

认知迟缓特质是近三十年来新发现的一种心理问题,它被认为是与注意缺陷多动障碍症状高度相关但又相互独立的特质。为研究高中生认知迟缓特质与学习倦怠的关系,以广东省汕头市普通中学的476名高一学生作为被试,采用测验法对认知迟缓特质高中生和学习倦怠高中生进行比较。通过研究发现,认知迟缓特质与学习倦怠既有联系又有区别,认知迟缓特质与学习倦怠有正相关关系。认知迟缓特质会给高中生带来人际交往、学业、情绪调节等方面的困难,因此,对其进行干预和治疗是非常重要的课题。

2018年广州一模理科12题的求解探讨

文章从两个角度对2018年第一次模拟考试理科12题的解法进行探析,认为:构造一般辅助函数是解该类问题的通法,但难度较,高学生难想;根据题意构造特殊函数更加简洁高效.

概率问题中的易错点归类解析

概率问题是高中数学的重要内容,高考中一般以选择题或填空题的形式出现。该类问题虽然属于容易题,但是其中含有许多易错点,要想很好地解答此类问题,一方面,要对概率的概念、公式、解题思路等有一个很好的认知;另一方面,对问题中的易错点要有一个很好的了解。本文就概率问题中的易错点进行研究。一、对基本事件理解有误例1从整数0到9中任取四个数进行排列。

浅谈历史批判性思维的培养——以广东省近几年中考历史答题分析为例

就广义层面而言,批判性思维可以被理解为经过特定训练后所形成的一种自导式思维方式,它建立在公正方法的基础之上,旨在创造出高质量的推理结果。若个体具备足够的批判性思维能力,则会表现出几大特征:能总结关键性问题,探寻其中的本质并将其完整的表述;能以高效的方式进行信息的收集与评估,借助于抽象概念做进一步的解读;经过推理后可以获得可靠的结论,并提出可行的解决方法,此后对方法的可行性做进一步验证;能突破禁锢思想的束缚,得出更为全面的认知结论;能与外界展开高效的沟通,并探寻出复杂问题的可行解决对策。基于此,批判性思维彰显出了自导、自律、自我监督以及矫正这四大方面的特征。在此基础上,本文以近年来广东省中考答题情况为基本背景,重点针对历史课程中批判性思维的培养工作展开探讨,提出几点认知。

浅谈生物学坐标曲线题的解题步骤

本文从识图、析图、用图、绘图四个方面分析总结了生物学坐标曲线题的解题步骤。

我的友谊界限——高一学生人际交往辅导

【活动背景】高中生人际关系现状与心理健康水平息息相关。对于青春期的个体来说,随着年龄的增长,同伴关系的重要性逐渐超过师生关系和亲子关系,成为影响高中生健康成长的主要因素。高中学生在人际交往过程中难免会遇到各种烦恼和问题,往往是因为在这个时期的人际界限意识不够清晰,或者是羞于向其他人表明自己的人际界限导致的。

预见2018的你

对于高中生来说,学会做总结和制订计划是一项非常重要的能力,也是衡量心理健康水平的一个重要标准。本课程通过引导学生回顾过去一年,在总结中发现自己的成长与不足,培养内省思维,同时也对自己的过去做一个告别,从而以更加积极乐观的心态迎接新一年的到来,并为新的一年做好规划。

玩转汉诺塔——学习方法探索

【活动理念】本活动设计依托体验式教学理论,结合《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中关于高中生学会学习方面的内容和《中国学生发展核心素养》中自主发展方面的学会学习的内容,并以汉诺塔(又称“河内塔”)为此次课程的活动道具,以游戏的形式开展教学活动,以期最大限度地调动学生参与的积极性,激发学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中达成此次活动的目标。在学生活动的过程中,教师适时启发引导,使其体验到学习跟汉诺塔游戏一样是一个循序渐进的过程,进而主动去探寻适合自己的学习方法并应用于实际学习过程中。

高三海洋地理一轮专题复习策略——以“海洋灾害与污染”为例

一轮复习是高三阶段性复习中至关重要的部分,其重点是夯实基础知识、培养基本能力、构建知识体系。这一轮系统全面地复习将有助于提升二轮、三轮的复习效率。我国是发展中的沿海大国,《海洋地理》的开设也正是响应了"海洋强国"的要求,贯彻落实了党中央、国务院关于"加快推进海洋知识进学校、进教材、进课堂"的精神。在以往的高考试题中,《海洋地理》多以选择题和综合题的形式出现,从2021年开始,广东省敢为人先,将《海洋地理》作为选修模块进行考查。