微课程教学法的实践与思考——以“江门市新会尚雅学校”教学改革为例

本文阐释了开展微课程教学法实验的原因、条件、做法和思考,表明沿着“课改”的四条路径循序渐进、坚定“课改”的四个要求不动摇、坚持把“课改”的八大策略落实做细的信心与决心,对微课程教学法实验的开展具有促进作用。

立足基础,重在运用,拓展思维,发展素养——2023年广东省中考数学试卷评析与启示

通过对2023年广东中考数学试卷的分析,挖掘2022版新课标下广东试题所要体现的教学导向、关键能力与核心价值,分析备考者所要关注的中考复习要点与核心素养,思考2022版新课标引领下的未来中考命题的方向及教学启示.

基于真实情境问题链的项目化复习实践——以中考二轮“几何最值”教学为例

文章呈现了“几何最值”中考二轮专题复习课的问题情境设计,并进行分析和评述.研究者指出,专题复习的问题情境设计要注意以下三点:以学生的认知基础为问题情境的起点;以数学的本质思考为问题情境的支点;以学习的主动探究为问题情境的拐点.

微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式——以《诫子书》为例

微课程教学法在激发学生自主学习潜能、促进核心素养发展、渗透“教-学-评一体化”等方面有着良好的成效。本文以七年级语文《诫子书》一课的教学为例,从古文教学的现状和新课标的“教-学-评一体化”理念出发提出问题,并从具体精准提炼“达成目标”是“教-学-评一体化”的必要前提、“三剑客”付诸实施使“教-学-评一体化”成为现实两个方面,详述微课程教学法践行“教-学-评一体化”、探索古文教学新模式的策略与方法。

生成式人工智能应用于英语教学之初探——以英语译林版八下Unit4 reading微课程教学法实验课为例

本文基于微课程教学法,借助生成式人工智能(AIGC)助力学生从事英语微项目学习活动,并分析了生成式人工智能在微项目学习中的良好成效与不足之处,对中小学教师如何跟上科技时代的步伐,引导学生用好生成式人工智能具有发人深省的意义。

技术赋能初中数学个性化教学的实施路径——以人教版“8.1.2.1平行四边形的判定”为例

个性化不仅要针对学生个体存在的个性化差异,也需要注重教学方法的特殊化,信息技术的使用便于个性化教学的落地,笔者从“信息技术赋能学情诊断、赋能知识生成、赋能重点掌握、赋能难点突破、赋能思想方法提炼”等五个方面阐释个性化教学的实施路径.

基于核心素养的物理数字化课堂实践探究

信息技术与教学的有效融合,有利于学生提炼和升华了物理观念,形成科学思维,培养和提高科学探究能力,激发积极的科学态度与责任。“双减”背景下,数字化课堂如何优化设计,培养学生素养,提高教学质量,成为当下老师新的研究方向。本文以人教版九年级物理《电压》教学为例,对“双减”政策下数字化课堂的学生素养培养进行实践研究。

思维导图在初中化学教学中的应用初探

初中化学课程标准注重学生创新思维的培养,结合教学实践,以思维导图作为支架,引导学生对知识进行主动构建和梳理,在发散性思维、实验方案的设计和对零散的知识进行再整合等方面培养学生的创新思维能力。

基于陶行知教育思想的生本智慧课堂课例展示——以“平行四边形的性质”教学为例

生本智慧课堂2.0是基于信息技术支撑的教师、学生、学案、媒体间的互动,追求数据驱动的精准教学。文章以"平行四边形的性质"一课教学为例,阐释了生本智慧课堂2.0的概念、特征,与传统课堂的不同以及文化基因。

数字化导学稿的设计与应用研究

学校的教育工作随着信息化技术的快速发展发生着翻天覆地的变化,无论从学习的空间上还是时间上都发生了改变,进而使得教育模式和教育工具在不断地更新和变革。"导学稿"为载体的教学模式已成为课堂教学模式变革追求的目标,数字化导学稿更是课堂教学新模式的探索和实践成果。

谈生本理念下翻转课堂概念课设计

翻转课堂是教育+互联网的一种教学模式,它把传统的学习知识在课堂、内化知识在课后"翻转"为课前自主学习,课堂合作学习,增加知识内化的次数,分解知识内化的难度,实现了"个性化学习,个性化指导,导学一体"。本文以菱形为例,谈了生本理念下翻转课堂概念课的教学设计。

对初中历史微课设计的几点思考

在"互联网+教育"的时代,微课是必不可少的教学资源。微课学习的时间短、内容精简且可选择、过程可重复,可以让学习者在碎片化的时间里根据自己的需要对某项知识或技能进行有效的学习。我在生本智慧课堂实践的基础上,结合历史学科特点,重新认识微课,并对历史微课设计深入思考。

基于ARCS动机设计模型的学案设计

课改,当下教育热词,各种模式竟风流,其中,学案导学占半壁江山。设计学案的目的是任务驱动,问题导学。但是,学案设计知识碎片化、习题化、异化的倾向不利于学生的学习。利用ARCS动机设计模型设计学案,利于引起学生的注意,利于理解完成这项学习任务与其密切相关,利于对学习充满自信,利于产生学习成就感。

小组合作学习教学方式促进器乐教学质量提升

器乐进音乐课堂,是新课改下音乐教学中的一种新型教学模式,也是新课标提倡的音乐课必不可少的教学内容。但在器乐教学活动中,大班制教学严重影响了教学质量。所以,如何在大班制教学中开展器乐教学就成为我们探究的方向。通过笔者的教学探究实验,可以看出小组合作这种形式,可以很好地调动学生的学习兴趣。在器乐教学中运用小组合作学习可使得学生的学习效率有明显的提高,能促进音乐教学质量的提升。

生物生本智慧课堂的教学模式

以生为本的教育是以生命为基础的,生本智慧课堂是充分体现自主性、合作性和探究性的课堂,学生是教育的主体,教师是课堂教学资源的整合者,如何在生物教学上实施生本智慧课堂?本文从教学设计、教学实践和教学反思三方面进行阐述。

两条角平分线相交所形成的角的规律探究

本文就＂两条角平分线相交所形成的角＂的问题展开探究。

“灵活”的使用让学生更加灵动——关于学案使用的一些思考

学教方案是在信息技术发生重大变革时,而引起人与人交流变化导致教学模式由传统的教师主讲变成以学生为主体,体现自主、合作、探究的学案导学的产物,是教师进行教学活动的重要扶手,本文通过对本人在平常教学中所积累的经验进行分析,得出使用学教方案进行教学活动时要注意教学不能拘于一定的模式,对学案的设计和使用要结合教材更要超出教材,最后探讨教学过程中的一些注意事项。

谈生本教育理念下初中数学合作学习

生本教育是以学生发展为本的教育，是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育．生本课堂的形态是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作．笔者从均衡分组利合作、全面培训会合作、内容设计宜合作、激励评价促合作、教师主导保合作、形式多样乐合作等方面在教学中实践四年，取得了较好的效果．

融合信息技术的历史生本智慧课堂

在新课程改革的浪潮中,培养学生历史学科素养,做到立德树人,培养具有“中国情怀”和“世界视野”的现代公民,已成为新时代历史教育工作者共同探讨的问题。笔者在生本智慧课堂和史料教学的基础上,融合信息技术和翻转课堂理念,探讨历史学科个性化学习的新模式。